前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的老师的非言语方式评价，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
所谓非言语评价，就是以非言语方式表示肯定或否定的评价，与言语评价相对应。非言语是指教师和学生通过表情、动作、眼神、体姿、仪表来传递信息的一种无声伴随的特殊言语，是体育教学中不可忽视的一个组成部分，因而非言语评价在体育教学中的作用也是十分重要的。非语言评价是教师通过面部表情、体态手势、语调所暗含的期待，对学生进行间接评价，以吸引学生注意、激发学生动机、调控学生行为。它除了具有其它教育评价所具有的激励功能和调控功能外，还具有其它评价方式所不具有的优势。 1非言语评价的因素分析 由于角色的不同，所处地位、环境和活动目的、内容的不同，决定了不同的心理特征。体育教学的过程是通过教师与学生的双边活动来完成的，它是一种活动的情感交流过程。教师与学生角色的不同，决定了其不同的心理特征。教师应根据学生心理发展规律，采用良好的教法与手段使学生喜好所教的内容及采取的教学形式，这样才能确立教师的主导地位，使学生处于积极主动的理想情境并获得最佳心理功效和良好的心理负荷。在体育教学中，由于学生对所要练习的动作概念、缺乏想象，这就要求教师要根据学生的心理特征，采用合理有效的非言语信息激发学生的锻炼动机，建立正确的动作概念，促进学生对技能的掌握和迁移。例如，在原地掷铅球教学时，为适应学生的心理需求教师把这项技术的动作要领归纳成单字口诀，并借助手势、姿势、步态，对“蹬、送、抬、挺、撑、推、拔”的动作要点，进行一连串的形象动作演示，最后通过神态的坚毅体现出各个动作环节分力汇成合力的爆发式出手动作，形象直观。 学生也具有特有的心理特点，即向师性。这种向师性使学生尊重老师，并希望得到热情、认真的教育。在教学过程中，对于教师情感上的变经，学生最为敏感。学生的行为反应是教师评价的依据，而教师对学生评价的结果又是一种反馈信息。学生在学习运动技能的实际活动是从模仿练习开始的，通过模仿练习，使调节行动方式的动作映承得到检验、巩固、校正和充实。多数教师喜欢用有声语言来评价，如“不对”、“做得很好”等。若教师表达这种情感用无声信息—非言语信息来传导，做到细致观察、以目传情、以鼓励为主，则将维护增强学生的练习积极性如在教学过程中，教师见一些学生认真学习，主动帮助“困难户”完成动作，用点头微笑的方式表示赞赏;当学生学习动作有进步或意志顽强时，竖起大拇指以示表扬;当学生走神时，教师摇手或稍微摆头提醒它，不伤害学生的自尊心。这些体态语能够促进教学过程不受千扰而顺利完成，体现了非言语评价的独特效应。虽然其他评价方式也具有激励和调控功能，但唯有非语言评价这种方式能使学生产生“我最受老师宠爱”，或“我最不受老师喜欢”这类的深刻的自我认识和自我体验。 眼神是人类传递信息的七种基本方式之一。眼睛是“心灵的窗户”，人的一切心理活动都会通过眼神流露出来。眼神在体育教学中既传递着信息，也增强语言表达能力。休育教师要使自己的眼神与学生的微妙变化和情绪变化尽收眼底。如学生在做杠上运动时，缺乏自信，教师以热情期望的随视目光跟随着学生完成一系列动作。一个微笑，一个点头，这种非言语评价能够使学生受到无言的鼓励和表扬，产生“此处无声胜有声”的心理效应。 2非言语评价的实施方法 在实际教育、教学过程中，教师要提高非言语评价的实效，应注意采取以下策略: 2.1掌握非言语评价的基本知识 非言语评价是以面部表情、身体姿态及语调等非言语方式表示肯定或否定的评价。非言语信息在体育教学中占有着更大的比例，几乎无所不在，无处不有。因而非言语评价在体育教学评价中具有十分重要的地位。掌握非言语评价的基本知识，这是一个体育教师应具备的素质之一。 2.2师生共同锻炼善解人意的技能 教学是互动过程。由于体育教师同学生面对面的交流是最多的，无论是理论教学，还是技能教学，都与非言语联系在一起，因而体育教学的成功与否，还与师生之间非言语沟通的正常与否紧密联系在一起。在教学过程中，体育教师要有高度的自我意识，要根据自己的主观意愿实施教学计划，执行中必然会表现自己的个性特征，但这种情感不完全适宜于学生。所以，教师要根据不同的运动项日的特点、内容，适当选用合适的非言语信息，在课堂上必须具备高度的自我意识，经常保持清醒的角色意识，以健康、高尚、积极的动作表情有意识地感染学生.影响学生，随时捕捉学生的情感信自。 教师要进行调查研究，对学生的思想情况，身体健康状况、.运动水平、身体素质以及场地器材设备等方面情况要全面掌握，在教学中应充分考虑以上因素，对不同的班级.下同的学生要区别对待，使之收到较好的效果而学生也应明白老师的非言语信息，配合教师的教学即在教学过程中，教师与学生掌握统一的或类似的编码系统和译码系统，只有这样才能达到预期的教学效果，也就是做到“心知肚明”师生共用一种无声语言 2.3非言语评价与言语评价相结合 非言语评价虽是对以形象的方式表达情感、意义的肯定或否定，促进教学，但它毕竟是一种辅助的教育评价，信息交流不能绝对的脱离言语信息由于非言语信息的最大特点是具有一定的模糊性，在体育教学中也常因此而出现信息交流的误解。因而•必须将言语评价与非言语评价相结合，才能够达到学校体育教学的目的。 体育教师运用非言语信息来控制学生课堂行为。既是一种管理艺术，也是一种管理技巧因此，体育教师必须学习、掌握和运用非言语信息，并在体育努力克服不良的非言语行为，用正确合理有效的非言语信息来改进和提高体育的教学质量.增强学生体质，达到学校体育教学的目的。