前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的远程教育资源共建思路，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
全国几十所网络教育学院，包括中央广播电视大学在内的下属地方性广播电视大学，几乎都在网络教学资源建设上做了大量的投入。尤其是一些全国名牌高校的网络教育学院，更是利用其母体学校的强大背景，通过各种资金渠道进行网络教学资源的建设，并试图占据网络教学资源建设的制高点。各试点院校基本上都是独立面对全国建立远程教育网络，而通常一所初具规模的网络大学，仅硬件成本就需要投入数千万元。各大高校在网络远程教育基础设施建设方面，基本配备了视频会议系统和网络教育专用的多媒体网络教室，都同时在做同样的事情，例如硬件设施的重复投资、软件平台的重复开发、网络课程的重复建设等，浪漫了大量的人力、物力和财力，增加了教育的成本，影响了远程教育发展。
学习资源的有效性对于网络教育的实用性和经济性具有重要意义。一些发达国家，例如美国、澳大利亚、日本等在远程教育资源方面做了很多工作。远程教育资源缺乏针对不同学习对象而设置的有效资源，教学资源建设更是缺乏规范的标准，而且资源内容不能与时俱进，缺乏与现代教育思想、学习理论以及教学策略的有效整合。虽然各种网络资源为学习者提供了丰富的学习资源，然而在资源日益丰富和发展的同时，有效的远程教育资源却相对匮乏。
总之，网络资源十分丰富，但是适合学习者自身需要的有效教育资源则比较匮乏。我国普通高校远程教育普遍采用建立网络远程教育校外教学站点，建立也基本上是各个学校自成体系，封闭的远程教育模式，直接违背了网络教育开放性、灵活性的宗旨。其中最大的问题是各个学校之间封闭的学分体制，没有学分互认体系的支撑，就没有办法实现学生的自由流动，学习者也就无法自由灵活地选择学习的时间和内容。
我国远程教育资源共建共享问题的主要原因分析
在我国远程教育的发展过程中，落后观念严重束缚了共建共享的发展，导致资源的重复建设[4]。主要表现在以下三个方面：1.狭隘的品牌观念各个学校机构各自为政，为了建立自己的“品牌”体系而追求自成系统，追求大而全的发展模式，缺乏对整个远程教育发展的思考。2.患得患失的观念各自看住自家一亩三分地，彼此间相互竞争，缺少相互间的合作，导致各自发展受限，束缚了整个行业的发展。3.具体的运作过程缺乏先进的商业运营理念。我国远程教育的管理体制，是造成条块分割，各自为政的局面的原因。各个学校相互争市场、争生源，使远程教育市场陷入了一种无序竞争的状态。这种管理体制由于缺乏统一管理，宏观调控薄弱，导致各系统内和系统间很难达成协作与协调。同时在我国还缺乏一些权威的机构以促进国内大学之间的学位、学分和成绩的互认，也阻碍了在远程教育管理上实现资源共建共享的发展。
经过长期的发展，不少院校在引入资金、技术和运行机制以及公司化和公司化运作方面取得了宝贵的经验。即使没有与公司合作的网络学院也已经置身于远程教育市场。因此从高等学历教育入手开展试点，的确是一种资金、技术和经验（包括运作机制）的原始积累。但是，我国的远程教育生长在我国从计划经济向市场经济的转型时期，缺乏专业化的市场引导，处于盲目发展状态，导致远程教育资源的巨大浪费。而国外的远程教育之所以能做到资源的共建共享，主要在于他们采用了专业化的市场来引导资源的共建共享，使得远程教育的发展符合市场经济需求，避免资源浪费[5]。
我国法律建设已经取得了巨大的进步，但是在知识产权保护方面还缺乏足够的经验和实施细则。针对教育课程资源的保护方面没有专门的法律法规。由于教育资源与普通文字和语音、视频资源有其特殊性，导致对其监管和保护缺乏。从而严重影响了各个学校在对优质教育资源开发上的热情和资源共享的意愿。由于资源共建共享经验缺乏，也没有系统的理论和实践来指导，导致各大教育机构没有找到有效的合作方式来解决诸如资源管理、利益分配、学分互认等系列问题，从而导致共建共享迟迟无法实现。尤其具体到实际操作过程中，往往由于缺乏行之有效的利益分配均衡模式和学分互认体系，因而影响了合作的顺利进展。
网络教学资源在课程知识和教学管理水平进行交换的技术规范方面并没有得到广泛的认定，目前网络教育资源的建设与分类缺乏统一标准，因此妨碍了教育资源的全面共享和交流[6]。各个高校的开发人员大多根据自己的理解与认识，对教学资源进行分类、定义，导致不同网络教育系统、不同高校的网络教学资源自成体系，造成资源重复建设，浪费了大量的人力、物力和财力，同时还无法享受优质丰富的网络教育资源。因此，有必要从技术层面上来制定我国远程教育技术标准，从而规范资源建设，实现远程教育资源的有效共享和交流。
远程教育资源共建共享问题的对策
促进我国远程教育发展，提升远程教育在我国教育体系中的地位，把远程教育做大做强，实现教育资源的共建共享至关重要。而要实现这个目标必须克服发展中存在的问题。有必要从以下四个方面进行应对，促进资源共享。一是在优势与创新资源建设上提供政策支持，保障对其财力、物力的投入力度。二是打破本位主义观念，破除行政分割，通过相关政策，鼓励各学校间的合作，从而提升建设效率和质量，促进实现教育资源的共建共享。三是重视远程教育资源的合理使用，尤其在农村教育和社区教育中的作用。通过选择优质资源，引导各个学校间资源的合作。四是政策引导建立一个高效的组织。一个理念、一项政策如果缺乏行动者必然无法得以实施，因此远程教育资源的共建共享需要组织规模化，需要政府、学校、专家、协会以及企业的各方力量共同推进。教育资源共享是一项系统化的工程，需要各方面的人力物力来推进，而资源的原始提供是散乱的，这就需要各方力量的协调，因此有必要组织规模化，建立组织结构来科学的管理资源共享，进而实现效益最大化。
一是要培育市场，规范市场。远程教育的发展有必要采取集约化发展的模式来解决缺乏有效资源以及资源重复建设等问题，通过培育资源共享共建市场和规范市场来促进全行业的健康发展，从而实现各个高校的互惠共赢。二是在经营中力求实现成本的最小化和收益的最大化。这就需要大家的同心协力。三是加强内部竞争，保证教学质量。对内部的资源提供方做到既联合又竞争，以保证教学质量，实现可持续性发展。四是建立合理化的共享利益分配方式。远程教育资源共享平台机制应兼顾效率和公益性，坚持谁开放谁受益、谁服务谁受益、谁使用谁受益的原则。五是推动远程教育多边合作和集团化。高等学校发展远程教育所必需的技术、资金和灵活的机制都是企业所具有的优势。院校与公司已经开始合作，有的还实现了公司化或公司化运作。这种合作或企业化最终会成为远程教育大的发展趋势。六是开展远程教育技术的协作攻关和技术应用应通过联合办学，强强合作，为远程教育实现真正的互联互通、高水平资源的共建共享和教学服务管理标准化等，实行公司化、产业化运作，促进资源的合理配置，提升资源建设中的共建共享。#p#分页标题#e#
教育资源不是一般的产品，它凝聚了远程教育专家、技术专家等的创新性劳动，是知识产品，因此就具有知识产权。而远程教育资源在使用的过程中往往会出现自觉或者不自觉的侵权行为，例如一些人以盗版手段来谋取不正当利益，就会伤害生产者的利益，挫伤积极性，进一步的破坏正常的市场秩序。因此，需要法律来调整和保障远程教育资源共享中的各方关系，以国家强制为后盾，规范主体权利义务，对远程教育资源的共建共享过程中的各种违法行为进行打击，为建立公平、高效的远程教育资源共享机制保驾护航。国家和各级政府应该重视对教育资源的知识产权保护，保护各个利益群体的合法权益，促进开发新课程和新产品的积极性。从我国国情和经济条件实际出发，建立符合社会主义市场经济体制、有利于资源共建共享的政策法规保障体系，使其发展与投入、机构与队伍等得到合理的保护和支持；建立健全相关科技成果与知识产权保护和科技奖励等制度。规范市场行为，营造一个竞争有序的市场环境。
世界各国政府、非政府组织和民间团体，在发展远程教育的过程中逐步认识到，通过制定、推广、应用一系列描述课程内容、规范教育资源建设、教育质量评价、系统开发的技术标准，允许教学资源在课程知识和教学管理层面进行交换，就可以实现网上教育资源的大范围共享与交流，这对于增强教育系统的实用性和经济性具有决定意义。标准化研究为一国乃至国际范围内的教育资源互连提供了必备条件，为各国教育市场开放提供了可能，更为各国远程教育走向世界提供了契机和保障。换言之，用标准化的办法保障网上学习资源的共享和系统之间的互操作，是解决上述问题的根本出路，也是实现网络教育资源整合的宏观技术策略和主要技术手段。
结语
展望未来，我国的远程教育必将突破学历教育的范畴，迅速在非学历的职业教育、社区教育以及休闲教育等领域开展起来，因此远程教育资源的全面共享既是教育资源流动的必然结果，也是顺应形势发展的必然趋势。只有善于将现代远程教育交互性强、资源丰富、时空灵活和理念创新等理论上的特点，转变成教育实践和教育竞争的优势，才能实现远程教育事业、产业和专业的协调发展，从而更好地促进我国远程教育事业的发展。（本文作者：王莹 南旭光 单位：涪陵广播电视大学 重庆广播电视大学远程教育导学中心）
