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本文作者：刘明 单位：九江广播电视大学
远程教育考试依然以传统教学的考试理念来组织考试，将单一的考试当做评判学生的整体学习能力的决定性因素，这就放大了“考试”这样一种考核方式具有的作用及功能。而且，由于某一单项“考试”所涵盖的考核内容的片面性，它不能够完全彻底地反映教学效果及学习结果。同时，此考试的开展，一般是试卷编订与评阅标准二者同时出台的，这就导致评价的死板僵化，使得学生在对考核的结果产生疑惑或不满时，也不能够为自己某些方面的独到见解进行辩护，进而降低了对于远程教育的兴趣。还有，其考试目前一般都是只关注分数，而对其他方面置之不理，这就使得学生的学习无法得到考试的有效激励，也不能让学生以更加创新的思维进行学习。其次，远程教育的考试内容片面、低质，考试形式单一、僵化。
教师对考试题目的设定一般仅限于书本原有知识方面，而未能根据知识来设置具有一定的思维延展性与创新性的题目，同时，其考试往往还是设定单选、多选、填空、简答及论述等传统的题目类型，侧重于对学生硬性记忆的考察，不能够从多个方面考查学生对于知识的掌握及运用能力。而且，远程教育所对应的考试一般是在每个学期末开展，进行简单的总结性考核，而不能够从平时的细致、阶段性的教学中对学生某个时期某个部分的学习进行全面精细的考察。还有，其考试报名方式、时间安排、时间与题量设置等方面皆存在诸多问题，学生往往会因为错过信息而不能报名，或者因为时间调不开而不能报名，又或者在考试中不能利用规定时间展现自己的整体水平。
端正考试理念及评价观念首先，现代远程教育人员一定要对考试有正确的认知，全面地了解并掌握考试的目的及其应有的作用。远程教育一般是针对成人学习开展，必须以成人的学习规律、学习特点为设定的取向，从考试的形式、内容设定、考试组织、具体方式、考核结果评阅等各个方面，将远程教育所具有的灵活、丰富、开放等教育的特征渗透进去，并且积极地推动考核评价方式的全面性、科学性、合理性及客观性等。其次，远程教育人员在面对考试时，还要重视对于评价观念的精准设立，保证其评价结果符合客观公正、全面准确等要求，还要使评价方式、评价内容、评价结果等有助于激发学生的兴趣并且帮助学生拓展学习的思维。
而要达到这样的评价目标，可以通过借助网络形式进行客观题测试，以笔试方式实施主观题的考察，并且针对客观题设定统一的标准答案，对主观题则简单地设定参考答案的方向，由评价人员针对不同的答案进行创见性、拓展性的有效评价。还要将所有的成绩初步录入学生都能进入的相关系统，给他们一个固定的时间段来帮助他们针对考试结果进行复查，然后就有问题的成绩实施研究及适当调整。全面完善考试内容及方式首先，考试内容的设定必须切合远程教育的特色及成人学习的特点来设定，无论是基础的理论知识考核还是对于基础理论值的掌握、运用及创新拓展等各个方面，都要有所涉及、合理安排。
并且，还可以为不同行业或者职业的学生进行分批考试，针对学生的独有工作环境及专业知识需求等，为学生设置具有针对性的能够联系实际的题目，在题目设置中侧重其本身所具有的引导学生对知识进行灵活应用的功能。同时，远程考试的方式应该在传统题目类型的基础上，设置一些案例分析、实际应用、具体操作、论文撰写等具有较强的主观性的题目，推动考试内容作用的发挥。其次，远程教育的相关负责人员要充分地以网络技术为依托，构筑完善的考试平台，通过这种网络平台推动日常考试及期末考试的结合实施。具体来讲，这种考试又可以分为网络分散考试及集中操作与笔试考核两种，前者主要用来帮助考查学生对于自身阶段性学习的总结及改善，可以借助于某个小课题的设定来进行考察。而后者则是考试的重点，从各个方面做好对于试题及评阅的设置，保证对学生全方位地测评。
远程教育作为当前先进的教育形式，必须具有全面完善的考试模式，如此才能够使其教育作用充分地发挥出来。因此，相关负责人员一定要积极地针对其考试中存在的问题进行全面的改革，以推动考试的完善。
