幼儿体态语教育思考

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幼儿体态语教育思考

语言是一种传递信息的符号,但不是唯一的符号。体态语言又叫身体语言,就是一种非言语交际的工具,是用人的身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段,包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段。人类早就学会了手势、身体姿势和面部表情这些“语言”,它不仅能辅助语言的交流,而且能扩大交流范围,表现内心的情感,使语言表达更生动、更丰富、更形象。

一、体态语在幼儿园教育教学中的重要作用

在幼儿园的教育教学过程中,幼儿接受老师语言信息主要有两个途径:一是有声语言,二是体态语言。有声语言作用于人的听觉,而体态语则作用于人的视觉。在教育教学中,有声语言和体态语言同时进行,不仅可以使学生听到有声的语言讲授,还可以通过教师丰富的表情、手势、动作,使视觉的信息与听觉的信息相结合,让幼儿更长久的集中注意力,有助于提高教育教学的效果。

二、教育教学中各种体态语运用的策略

1、手势语的运用策略

手势语是幼儿园教育教学中运用最多的体态语。它是教师向幼儿传情达意的动作姿态,既可以强调教育活动中有声语言的重点,又可以增加有声语言的说服力和感染力,使教育教学活动收到更为深刻的效果。首先,手势具有形象性,它能将教学内容生动形象地呈现在幼儿面前。其次,手势具有象征性,是最直接的体态语。再次,手势较其它身体姿势更易变化、表演,可以随时随地运用。

2、面部表情的运用策略

人的面部表情是信息的重要载体之一。教师的喜怒哀乐,是吸引幼儿注意力、感染幼儿情绪的强刺激物。这一特点就要求幼儿教师要更多的运用面部表情来表达自己的意愿,更积极主动地与幼儿交流。

3、眼神的运用策略

最能传达感情进行交流的体态语莫过于眼睛的语言。眼睛是心灵的窗户,幼儿教师的眼睛应该是会说话的。艺术地运用好眼神,有利于辅助教学,提高教育教学效果。

4、身姿语的运用策略

身姿语是指人体躯干的动作所表达的信息。在讲解诗歌或游戏活动中,都可以用不同的身姿语去表现,这样便于幼儿领会,从而使活动更形象更生动。

三、教育教学中运用体态语应遵循的原则

体态语是教师在课堂教学中经常使用的手段。运用得当,会巩固课堂教学的效果,但运用不当,也会影响到课堂的实施。因此,我们在运用体态语时应该讲究技巧,注意原则。

1、适度。体态语是有声语言的一种重要的辅助手段,体态语的运用,要有一个整体观念,做到适度,且要服从课堂语言的表达需要。

2、自然。教师课堂体态语是教师内心情感的自然流露,这就要求体态语不能矫情做作。体态语的运用要自然得体,既要符合美的原则,给人以美的享受,又要是内心情感的真实流露。

3、协调。教师课堂体态语必须服从教学内容表达的需要,并与教学内容融为一体。一方面各种体态语之间的动作要互相配合,另一方面体态语要与有声语言表达的内容和谐统一。

总而言之,在幼儿的教育教学中,体态语的运用不容小视,它不但有利于提高消息传递的准确性,加深幼儿对知识的感知和理解,而且还有利于教师与幼儿的相互沟通,促进师幼之间的情感交流。如果说教师口头的语言是“声”,那么教师的体态语则是“形”,我们应该有意识地将有声语言和体态语言结合起来,充分发挥体态语的优势,巧用、妙用体态语言,做到声形并茂,我们的教学就能达到“此时无声胜有声”的最佳教学效果。