前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改下高中音乐教育革新，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
新课程改革形势下高中音乐教学的创新，不仅是追求自由而和谐、充分沟通与交流的教学气氛，注重学生的质疑与创新和探索音乐教学的需要，更是以创新为前提，改变传统教学模式，提高现代高中音乐教学质量，紧跟时展需求，紧跟新时代学生的个性化教学的需要，通过创新教学模式，鼓励学生自主创新、大胆探索，培养具有鲜明时代特征的综合型人才。由此可见，就新课程改革形势下高中音乐教学的创新进行分析和探讨具有重要的意义。基于此，笔者谈谈新课程改革形势下如何创新高中音乐教学模式。 一、探讨新课程改革形势下高中音乐教学创新瓶颈 目前，我国高中音乐教学模式还较为传统，随着新课改的提出，高中音乐教学提出了更高的要求，笔者结合近年来教学实践，谈谈新课程改革形势下高中音乐教学创新瓶颈。主要表现在以下几个方面： （一）学生学习音乐兴趣的缺失学生学习音乐兴趣的缺失主要有以下几个方面的原因：一是现代高中学生大都是被动的接受音乐知识；二是应试教育带来的一系列的负面影响，就家长方面而言，认为学生学习音乐是副科，没有语数外重要，学生在家长和高考的压力下不得不放弃音乐的爱好，在一定程度上断送了潜质“音乐天才”的前途；就学生而言，有些学生是基于报考音乐类的高校，他们大都是学习成绩不理想，想借助音乐这一特长进入理想大学，根本谈不上兴趣、爱好。 （二）教师与学生在音乐教学内容上难以产生共鸣高中音乐的教学内容中包含了大量古今中外的名家名曲，是全人类的音乐瑰宝，但现代高中生是很难认识到这一点的，他们现在所处的时代是难以理解这些音乐的创作背景和时代所描绘的时代特征，教师与学生在音乐教学内容上就难以产生共鸣，进而给创新带来了一定的困难。 二、新课程改革形势下高中音乐教学内容的创新 作为教师，首先应基于当代高中生大都为90后的特点；其次，改变传统高中音乐教学的独立模式为多元化模式；三是借助多媒体技术完善、美化、升华音乐这一门艺术课，改善传统教学中的枯燥，以新颖、独特、惊奇为亮点，以文字、图片、影视为一体的多媒体技术为媒介，激发学生学习音乐的热情。 （一）综合多种学科与多媒体技术相结合的方式进行教学综合多种学科，主要是将其他艺术类课程与音乐教学相结合，旨在拓展学生视野，提升艺术综合水平，而与多媒体技术相结合，就是将多媒体技术融入综合教学，打破传统场地、时间和空间上的限制。例如笔者在对德彪西的作品《海妖》进行欣赏教学时，首先要求学生上网查询作曲家的作曲风格，并在欣赏过程中利用多媒体设备将印象派画家莫奈的《日出印象》展示在显示屏上，学生在欣赏优美的音乐的同时欣赏美术作品，教学形象变得更加生动、更具艺术感染力，激发学生兴趣的同时提高教学质量。 （二）以形体教学的方式创新教学内容所谓形体教学，就是教师通过训练学生的形体，在实现外塑学生形象和内塑学生气质的同时全面提升学生个人的综合素质。比如教师在教授《非洲拍手舞》一节时，可以一边引导学生欣赏音乐，一边带领学生做律动。由于非洲舞蹈具有强烈鲜明的节奏感，学生通过亲身实践就掌握了非洲音乐的节奏特点，这比教师单纯的讲解效果要好得多。 三、新课程改革形势下高中音乐教学方式方法的创新 新课程改革形势下高中音乐教学方式方法的创新，首先应改变传统的单一的信息传递模式，将教师的主体地位转化为主导地位，坚持生本原则，将学生转化为主体地位，通过换位思考，采取互动式的教学方式。互动式的教学方式可以是师生之间，也可以是生生之间，更可以是小组之间，并结合教学内容和课堂活跃度，引导学生积极参与音乐教学活动，师生之间共同发现、创造并享受教学方式方法的过程美，并加强以下各方面的工作。 （一）注重情境创设，努力营造和谐的教学气氛音乐情境的创设，主要是美化音乐教室，构筑具有艺术魅力的音乐教室，营造和谐的课堂教学氛围。例如，在教室空间的结构美、协调美和布局美上下功夫，对学生的座位进行定期或不定期的变换排列方式，组合成圈形、马蹄形等结构。教师还应与学生融为一体，形成课堂的人际美，从而实现音乐课堂的师生和谐美。 （二）注重学生学习兴趣的提高，充分调动学生学习音乐的积极性第一，借助背景音乐营造和谐的艺术氛围激发学生的兴趣，教师可以根据当堂课讲解的内容，选择适当的课前曲，引起学生的注意，以激发学生学习的兴趣。第二、采取范唱和范奏的方式引发学生的兴趣，唤起学生与教师在情感上的共鸣，激发学生的学习热情和欲望，从而提高教学效果。第三，充分发挥多媒体和电教室的教学器具的优势，在增强高中音乐教学的实效性的同时提升音乐教育独特的感染力。不仅能创设良好的开端，还能营造五彩缤纷的中腹，更能给结尾抛砖引玉，将音乐课变得生动化、形象化，将知识网络化、一体化，使学生在现代化的高中音乐教学实践中体验音乐带来的愉悦。第四，巧留悬念，给学生预留一个既能培养学生思维的灵敏度和又能丰富学生情感的探索空间，以引导和培养学生探索音乐中的奥妙。第五，教师在执教过程中应引导学生开展联想，与教师一道探讨并参与高中音乐教学创新活动，感受创新音乐的快乐，并采取分组合作的方式，以教师为引导，以学生的需求为导向，共同合作探讨具有实践意义的教学创新活动。 四、新课程改革形势下高中音乐教学评价机制的创新 一是演出式考核制，例如，可以将期末音乐考试改为音乐会的形式来评价学生的成绩。以演出来代替考试，考察学生的知识运用能力。通过“迎新音乐会”等学生喜爱的班级音乐会形式来完成。音乐会内容在课外准备，自定内容，学生自行组织自行编排，主持人可由学生与老师共同担任。二是才艺展示式考核制：从学生的实际情况出发，根据不同的发展情况，不同的兴趣爱好而提供适合发展的机会、手段与方法。将课堂上学到的知识应用于实践中去，尽可能让学生的特长在音乐会上得到充分展示和发挥。展示的内容可有吹、拉、弹、唱等；可采取单独、双人、小组等形式。三是特长展示考核制：根据学生的具体条件作选项考核，采用强项则优的原则，以该学生的强项作为评价的依据，充分发挥学生的一技之长，以动态的评价结果处理替代静止的一次性评价，使每位学生能根据自身条件，在各个领域里充分施展、发掘制度才能的广阔空间。四是多元化的评价制：通过学生自评、小组互评、教师参评而得出结果性成绩。在评价过程中教师要加以积极地引导和指导，让学生实事求是、客观公正地对他人、对自己做出评价。#p#分页标题#e# 五、结语 总之，新课程改革形势下高中音乐教学的创新是一项系统而又复杂的工作。当前形势下的高中音乐教学的创新还存在一定的瓶颈，在一定程度上阻碍了我国高中音乐教学水平的发展。作为现代高中音乐教师，应不断提升自身专业知识技能，紧跟时展的需要，结合90后乃至今后00后的新生代高中生特点，不断创新高中音乐教学内容、教学方法和教学评价等方面的方式方法，为我国培养更多复合型音乐人才而不懈努力。