前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语情境教育实践思索，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
本文作者：王海琳 单位：日照广播电视大学
联系生活展现情境
我们要把教材中所写的生活与学生现实的生活环境联系起来，通过创设情境，走近学生的生活，加强他们的体验，增进对文章的理解。联系生活展现情境对英语教学来说是十分必要的，它既给学生“导流”，加深对课文的理解；又给学生“开源”，促进学生表达对生活的感受。举两个简单的例子，如：教学初步学习打电话的简单用语。T：Hi,everybody!Isthereatelephoneathome?S：Yes.\No.T：Verygood.CanyoucallinEnglish?S：No,wecan’t.T：TodayIamgoingtoteachyouhowtomaketelephonecallsinEnglish.又如：教学购物的一些常用表达。T：Goodmorning,everyone.Howareyou?S：Fine,thankyou.Andyou?T：Iamnotfine.BecauseI’mhungry.Iwanttogetsome-thingtoeat.Whocanhelpmebuysomethingtoeat?S:Iwill.T：Thankyou.ButwhocandothisinEnglish?S：Noboby.T：Noproblem.WewilllearnhowtodothisinEnglish.
用实物演示情境
在英语教学中，如果只用贫乏的讲解，学生学得枯燥乏味，会分不清记不住，效果不明显。而利用实物进行教学，能够让学生从形象的感知到抽象的理解，能调节课堂气氛，调动学生的兴趣和情绪，提高学习效率，加深记忆。如教名词时，教师可利用实物苹果、蛋糕、牛奶等和学生一起来演示购物的场景，从而起到操练句型“Wouldyoulike…?”“Whatwouldyoulike?”“I’dlike….”的作用。又如，开始认识运用现在进行时，教师可利用班上的学生及实物创设情境教学。T:Couldyouhelpme,pleased?S:Certainly.T:pleaseopenthewindow.Ifeelalittlehot.Whenthestudentbeginstoopenthewindow,theteacherasks:Whatishedoing?S:Heisopeningthewindow.
扮演角色体会情境
为了让教学情境更加真实地展现在学生面前，教师可以指导学生以话剧的形式，分别饰演角色，让学生站在该角色的立场上更好的深入理解课本。角色扮演是一种课堂交际活动，可以调动气氛，给学生带来丰富多彩的学习经验，培养了学生的语言交际使用能力，给了内向的学生一次展示、锻炼的机会。由于学生的外语水平层次不同，在角色扮演中，教师应该根据不同语言程度的学生提出不同要求。对英语水平弱的学生，可以降低难度，让他们进行课文模仿对话表演；而英语水平相对好的学生，可以进行创新，另设情境即兴表演。这样，不会让学生感觉为难或者出现冷场的尴尬局面，给学生一个自由发挥的空间。由于学生的心理位置等同于扮演的人物，使得教材内容迅速形象化，学生在表演过程中的会话练习可以复习所学知识，加深记忆。
活动游戏丰富情境
学生思维敏捷喜欢富有挑战性的事物。因此，在英语课堂上要适当的、有意识的增加一些趣味性游戏和有组织的活动，丰富和激活对话教学的情境，培养学生学习英语的浓厚兴趣，在轻松的学习氛围中掌握专业知识。但创设的游戏和活动情境一定要切合学生的生活和教材内容的实际，要结合学生的知识水平，开展比如谚语学习、演讲比赛、开设英语角等活动，让学生在参与准备的过程中，既能巩固书本知识，又培养了交际运用能力，还表现了非凡的组织才能和表演才能，不失为一种寓教于乐、使学生乐学好学的好方法。
总之，通过情境教学法的实践，激发学习兴趣和求知欲，调动学习的积极性，促进了英语教学质量的大大提高。最为突出的是锻炼了学生的英语交际能力，培养了较强的自学能力和语言表达能力，让学生敢于在真实的语境下进行交流，更好地适应了未来职业岗位需要。
