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本文作者：饶华 单位：福建省艺术职业学院
中职学校的学生正值青春年少，处在情感由简单向多元发展的阶段，加上在初中阶段这些“底子薄”的学生又有严重的情感缺失，如果没有正确的情感表达渠道就会使学生的心理产生压抑感，性格内向的同学会变得抑郁，性格外向的同学会变得暴躁、易怒，所以要让学生多听音乐，多参加一些音乐活动给学生抒发情感的机会，使各种各样性格的同学都能健康成长。
对学生审美的影响音乐作为一种重要的艺术形式对中职学生的影响是丰富而独特的，这不仅因为音乐的审美首先作用于人的听觉，而更重要的是，它是在一个抽象的音响范畴内通过时间的推移而实现的。学前教育专业的学生在没有接触到音乐之前从音乐中获得的感受多关是对音乐的一个聆听和接受的过程，音乐的诸多要素如节奏、节拍、音高和音的强弱都能成为音乐审美的具体对象，最终以一种综合的形式作用于学生的心理。学生会从音乐中获得音乐所表达的不确定性和抽象性。学前教育专业的学生在接受比较系统的音乐知识和音乐技能的训练后，对音乐的聆听和感受上较以前会有很大的变化，在音乐中会获得更多的信息和更为丰富的艺术体验，丰富学生的内心世界。
笔者观察到对同一事物学生在入学时的认识和他们毕业时的认识会有很大的不同，中职学校的学生很大一部分来自于农村，入学时是“灰姑娘”，毕业时变成了“白天鹅”，从内在的气质到外在的装扮都发生了根本变化，音乐对人的影响力是任何人都难以抗拒的，它不是疾风暴雨而是润物细无声，在不知不觉中使学生形成正确的审美观，提高了学生的审美能力，性格情感也发生了变化。
中职学校的学生入学时才十六七岁，就业的观念是十分模糊的，不知道要学什么，不知道毕业以后要干什么能干什么，就是这样怀着懵懵懂懂的心态走进中职学校校园的。音乐作为学前教育专业的课程使学生第一次有了职业技能的概念，懂得了掌握技能是就业的基本条件。这对于一个十六七岁的孩子来说等于又认识了一个新的世界。中职学校的学生文化课是比较弱的，有的学生已经对文化的学习失去了信心，但音乐会使学生明白人生的道路是多种多样的，学好音乐这门技能课会有好的就业前景，不必再为学不会文化课而烦恼。
学前教育专业开设的音乐课程科目有钢琴、声乐、视唱练耳、舞蹈，每一门课程的设置都具有非常强的实用性，学生通过带有兴趣的练习掌握了这些实用的技能，就会对自己的自身价值重新定位，对在校期间的学习及将来的就业充满信心。对于中职学校学前教育专业的学生而言，音乐不再是只能聆听的艺术形式，不再是自娱自乐的生活方式，而是作为一项技能融入到将来的学习和工作中，成为学生实现人生价值的重要组成部分。
音乐是供人聆听的艺术，同时也是人与人之间交流的媒介，“物以类聚、人以群分”，人与人之间的交流方式是有其根源的。作为教师我们会观察到学生之间会有很多小的群体，维系这种小群体的原因很多，当学生学习音乐以后，音乐会成为同学之间交往的一个重要的媒介，喜欢唱歌的同学会在一起，喜欢弹琴的同学也会在一起，喜欢跳舞的同学会聚在一起，是音乐打破了原来同学之间的小团体，让爱好相同的同学聚在一起。
笔者在合唱排练中发现，不同班级、不同年级的同学在合唱训练中建立起了亲密的伙伴关系，由于在合唱过程中大家有着共同的协作目标，队员对音乐的处理必须达成一种潜在的共识，并且通过相互的配合达到期望的演唱效果。合唱训练的沟通往往不是语言的沟通，而是在合唱指挥的指挥下通过演唱中的气息、音色、步调和相同的审美感受来实现的，使队员既要明确自己的职责，又要注意到整体的效果，学生在这样的音乐学习和表演的环境里持续获得锻炼的机会，并将这种交流的意识和经验迅速投射到生活之中，给学生的交流方式带来很大影响。
