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本文作者：张丽琼 单位：湖南商学院
目前心理委员的选拔多由班主任任命、学生民主选票或学生自荐产生，存在着由其他班委兼任、流动性大、标准不严、甚至出现形同虚设等现象。
目前，不少高校把心理委员的角色主要定位为“心理信息的反馈者”，主要职责是收集心理信息，并及时上报心理危机事件，工作倾向于消极被动。而从积极心理预防上说，心理委员同时还应是“心理宣传、活动的组织者”“、朋辈心理辅导员”。
究其原因与心理委员所接受的培训与督导机会有限、班主任/辅导员的认识参差不齐等有关，因而心理委员的工作在一定程度上流于形式，局限于上报心理信息。心理委员朋辈教育方式简单，积极引导、预防不够心理委员由于年龄与同学接近，生活、学习经历相似、情感上易于沟通、思想观念结晶，为朋辈心理教育提供了可能。但是由于缺乏朋辈理论知识、技巧的缺乏，心理信息收集上多采用观察和直接询问的方式，这容易引起同学对心理委员专业性的质疑的戒备心，很难更深入、更准确地了解班级学生心理动态。
此外，在心理活动开展上形式单一，缺乏创新和号召力，积极宣传引导不够。心理委员胜任力有待提高目前，各高校开始注重对心理委员的专业培训，可是由于资金、人员配备等问题，对心理委员的培训次数不够系统、不够全面，实践体验环节较少，这不利于心理委员工作能力的形成与提高，也势必影响到学生对心理委员专业性的认可，给心理委员工作的顺利开展带来难度。高校心理委员队伍建设管理建议针对心理委员工作中存在的问题，高校心理委员队伍的建设管理关键在于完善心理委员队伍管理制度，提高心理委员胜任力。
要明确心理委员的选拔标准、任用期限等选拔对象应具备良好的个性特征、心理健康，具有为同学服务的精神及良好的沟通能力，人际关系良好等特点，为减少队伍的流动，任用期限至少1年，澄清心理委员职责，明确心理委员角色。
目前，心理委员的职责主要倾向为“关注学生心理动态，反馈心理信息及协助心理危机干预”，从积极预防的角度说，还应强化心理委员“宣传预防、积极引导、组织心理健康教育活动”等职责。建立并实施培训制度，提高心理委员的胜任力定期对新生心理委员进行系统培训，同时对更换后的心理委员及时给予集中培训。
培训内容应包括学校心理健康教育机构的设置及服务介绍、心理健康基础知识、心理危机信息识别与干预、团体训练实践体验及朋辈辅导的助人技巧、沟通技巧等方面。制定并实施心理委员激励机制制定心理委员评优制度，对表现突出的心理委员进行年度评优与表彰，对培训合格的学生颁发结业证书、授予学风等。要创新工作方式，拓展心理健康教育宣传平台鼓励心理委员充分利用网络平台，如QQ、微博、微信、博客等平台掌握心理信息、进行心理健康教育宣传，通过形式多样的心理健康教育活动，如心理主题班会、心理剧，团体训练、素质拓展等积极引导学生建立“自助、求助、他助”意识，培养学生良好的心理素质。
此外，为了强化心理委员的角色意识，增强其归属感，还可以利用学生心理团队的作用，如在各学院成立以心理委员为核心成员的心育部，由院级心育专干督导管理，负责其评优、培训和工作安排，加强心育部之间的工作交流与合作等，从而充分发挥心理委员在学生基层的积极作用，为提高学生“心理自我管理”意识与能力，及时掌握学生心理动态、有针对性的开展心理健康教育、成功实施心理危机干预等打下基础。
