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一、传统素描教学
素描教学的工具多半是教师选取的静物，这些静物主要有瓶罐、水果和雕塑等。学生学习素描的过程主要是通过光影明暗效果呈现素描对象的特点，通过了解素描对象的结构实现素描构图等。但是长期使用这些相同的教学静物容易产生表达形式单一而呆板的后果。
素描教学中除了素描对象外，载体的呆板和固定化也会使素描失去持久的生命力。在教学中，学生所使用的均为素描纸或水粉纸，少有其他质地的纸张，这使得学生在用其他载体创作时不能自如地展现自己的画功。
静物的使用在一定程度上禁锢了学生的思维和想象力，不利于艺术的创新和视角的多样化。就教学形式而言，在美术教学中教师对学生的影响较大，学生思维的拓展、联想和想象的展开等都是由教师引导实现的，这带来的直接后果是教师的思维能力和创新视野直接影响学生今后的发展及思维创新。
为了解决传统素描教育中存在的一些问题，提高美术学生的创新思维能力、艺术鉴赏力和创作力，美术教师便要寻求素描教育理念和教学方式的变革。其中，分解式素描教育就是素描教育的一种新选择。具体而言，分解式素描就是用一种探索的方式和描绘手法实现对物的观察及重构。绘画者通过将视线内所看到的物体转换成一种或多种物或者形状的组合，再经过主观的理解、想象和联想，实现一种物体在思维上的重构，最后运用画笔将这种重构勾勒成完整的画面。
将分解式素描方法应用于素描教学的作用在于，它能够给教学带来活力，给学生的发展带来全新的动力。
首先，分解式素描能够使教师改变传统的教学方式，更加注重对学生的认知能力、主观意识和情感的培养。重构描绘对象的前提是对该种事物形成正确的认识，这样在认识的过程中便会有个人情感的投入，当该种认识完成后，创作出来的素描作品便是充满生命力和感情色彩的。这对于学生认知能力的培养及学习积极性的激发有着重要的作用，对于学生日后设计思维的拓展等也有着积极的推动作用。
其次，分解式素描的特点是其能够适应素描教育新的发展方向。分解式素描要求学生对物体进行分解，并在认识物体各个部分及其相互关系的基础上实现一种联想和想象的整合，这种分解与重构能够使学生形成一种整体和部分协调统一的观念。对于需要进行细致分析的部分，学生在细致分析每个部分的同时又要兼顾其在整体中的作用，这样一种分解重构能够实现学生对于物的完整把握和重现。这对于学生思维能力的提高和联想、想象能力的锻炼有着重要的作用，而且这种锻炼会从某种层面上提高学生的设计意识和设计能力，增强其美术功底。
在具体教学中，教师必须在掌握课程基础特点的前提下结合学生的水平和传统教学中需要改进的方面，运用分解式素描有所侧重地锻炼学生的思维重构能力，从整体上提高学生艺术创作的创新能力和设计水平。当分解与重构完美结合，创作者的潜能被激发并且与创新相结合时，素描作品便具备了生命力和活力。
本文作者：毛文实 单位：武汉职业技术学院建筑工程学院