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作者：张俊奎 单位：泰州师范高等专科学校美术系
创建美术学院、传播西方绘画理论，其中就包括作为造型基础的素描训练体系。新中国建立后由于诸多原因，中国学院派的素描训练体系主要以徐悲鸿从法国带回的学院派古典油画造型体系和20世纪50、60年代由马克西莫夫带来的苏联契斯恰科夫素描教学体系为主，两个体系交叉并行，至今已有半个多世纪。素描教育被引进中国后，由于当时绘画类各专业门类的发达而作为绘画造型表现能力的训练基础而长期存在。当时的中国设计还不具有现代形态，只是一些传统工艺美术门类，主要功能是装饰、装潢，与绘画的联系也较紧密，所以长期以来，我们把作为绘画基础造型训练的素描作为各美术门类通用的基础造型训练课程。这是素描的一次具体化的实践，相对于后来的设计素描我们称之为传统造型素描。在当代纯艺术领域，欧美各国注重基本造型的同时更注重材料的研究和技法的拓展，注重个人情绪的表达，不建立固定的目标和统一的标准，教师只是辅助指导，提供一些思路和参考经验而已。在我国造型艺术领域，不同的专业学科采用相同的、作为写实油画造型基础的素描教育体系，注重明暗、光影、形体，从几何体到人体，无论内容还是教学方法、教学目标都显示出其局限性，亟待改善。
设计艺术各专业素描教学的发展及问题设计素描是设计类各专业教学体系的新概念，是素描作为设计基础训练的一种形式。设计素描旨在培养学生的设计表现能力，开发其设计思维，提高学生对设计的认知能力。其表现为设计师在创作、构思的过程中用来探讨作品的形态、构造、内容、形式与造型视觉化的一种探索式的表现方法。早在德国包豪斯建校之初，其校长格罗皮乌斯就提出设计应该和应用相结合，排斥纯艺术性设计，素描的基础表现能力（当时尚无设计素描的概念）已与纯艺术的造型训练明显分离。随着世界现代设计运动的发展，欧美国家现代设计教育体系逐渐成熟，其中素描作为设计的基础训练也呈现出其独立性，逐渐形成了现代设计素描教学体系。目前随着计算机网络技术、多媒体技术、虚拟现实技术的发展，设计思维、设计语言、设计工具、设计方法、设计过程都发生了根本性的改变。素描主要起着研究分析设计的形态、记录创意思维的作用。素描基础课程更强调创意思维能力和灵活、准确、快速的表达技法的培养。其教学方法不拘一格，甚至没有过细的课程划分，反而进行统合，大多数艺术院校的素描教学也没有以一种课程的形式出现。随着我国现代设计教育的发展，我们发现传统造型素描教育越来越不能适应现代设计教育的发展，我国的设计素描教育体系的确立成为日益突出的问题。
素描学科专业化的两次历史过程
学科专业化属于门类学范畴，美术的学科专业化是美术不同门类、不同专业的划分随着社会分工而更加精细化、更加专业化的趋势。美术学科的专业化是随着美术社会功能的分化和对人们美术教育规律的认识而进行的。第一次的分化是造型艺术和设计艺术的分化；第二次是在造型艺术领域和设计艺术领域内部进行的分化。这些分化是社会发展和美术自身发展的需要，同时这些分化也要求与之对应的美术教育相应地进行分化，美术教育内部的课程结构划分应更加专业化，而对作为基础教育的素描进行改革也就成了必然的趋势。
1.素描学科的第一次专业化这主要是指由单一的、作为美术各门类的造型基础课的造型素描发展为设计素描教育概念的过程。随着对国外设计门类基础教学经验的借鉴和设计素描教学实践过程的发展，我国设计素描教育体系化、理论化、规范化，逐渐在大的门类划分中取得与造型素描平等的地位，设计素描作为设计艺术各门类的基础训练课程，与作为纯艺术造型训练基础的传统造型素描并驾齐驱。我国纯艺术领域在20世纪80年代后也根据课程的需要适当对素描教学内容作出了调整，但主要还是强调对结构和形体的认识方法。20世纪90年代后，美术学院中素描教学的形式和内容更加多样化，从1994年开始，几次全国性的素描教学研讨会对素描教学进行了大的原则上的调整，但没有根本性地转变传统造型素描的目标和地位。从1980年起，我国主要的美术学院引进现代设计观念和课程，并采用绘画、三大构成、艺术设计专业课三大块教学模式，改变了自新中国成立以来的绘画、图案、工艺美术创作的教学模式。但素描教学一直以绘画素描的形式进行教学，注重造型能力的培养。从20世纪90年代起，国内一些设计院校开始重视艺术设计教学体系改革，设计素描随之出现。目前国内大多数艺术院校形式上以设计素描代替了传统的造型素描进行基础教学，也有大量的文章阐述、分析了设计素描教学存在的问题，但是没有给出一个体系化的分析和解决方案。
2.素描学科的第二次专业化素描学科专业的第二次专业化，笔者认为是素描在具体的造型艺术门类之内和具体的艺术设计门类之内进行的一次学科专业化的过程。目前在我国专业美术院校中，造型艺术门类内的素描也已经和不同的造型门类初步结合而出现更为具体的训练理念、训练目标、训练方法和评价体系，已初步形成了与各学科专业相结合的造型素描训练体系。比如国画专业的素描人物写生和雕塑专业的素描人物写生在其表现方法、训练目的、训练要求等方面有所不同。国画中的素描教学关注线的组织与构造，关注线、面所达成的形式美感和线的表情性，而雕塑专业的素描教学更关注体积的塑造和对形体、结构、解剖的研究与表达。在我国专业美术院校中艺术设计各门类内，设计素描与不同专业相结合的尝试正在进行。设计门类涵盖的范围十分广泛：从平面到立体，从静态到动态，包括人类生活的各个方面，其根本属性差异很大。那么作为其基础训练的设计素描无论从表现方法、表现能力、表现目标还是从思维创意上，训练的差异性就更大，所以其学科专业化是必然的。素描学科第二次专业化的过程基本上是和第一次分化同时开始的，但我国美术教育的入学测试、教师素质、市场意识、教学评测等因素造成了很多误区，使其不能正确指导设计基础教育，不能对设计教育的快速发展起推动作用。
基于学科专业化的素描教学改革研究的目标框架
要对我国的素描教学进行改革，我们就必须对其目标进行定位，笔者认为素描教学改革的目标包括以下五点：其一，厘清中国素描教育体系和学科专业化的体系。厘清这两个体系实质是弄清中国美术教育的发展历史。从美术教育发展史的角度审视当下的素描课程教学，可以为我们建立一个纵向的参照体系，同时参照西方美术教育体系，我们就可以横向看到自己的问题和出路。其二，准确定位不同美术门类中素描教学的目标和意义。准确定位是在当下美术教育定位的基础上使素描教学更加科学、合理、精确，这一点在设计艺术领域内表现得尤为明显。其三，针对美术的不同专业设置素描教学体系。针对造型艺术和设计艺术建立不同的素描教育体系；在纯美术内部和应用美术内部建立不同的素描教育体系。其四，针对美术的不同专业和不同的素描教学体系探讨不同的教学方法。其五，根据与美术不同专业的结合程度建立正确的素描教学评价体系。评价与反馈是素描教学指导标准，不同专业的素描教学不能用同一标准或近似标准来衡量。#p#分页标题#e#
基于学科专业化的素描教学改革的建议
1.提高教师对素描教学学科专业化的认知水平教师要了解相关专业的特点与需求，将设计艺术作为专业素描教学的目标与参照系，以知识应用为方向，以能力培养为目标，两者紧密结合，建立具有广泛基础，针对性、实用性较强的设计素描教育体系。只有这样我们才能改革教学内容、教学方法、教学手段。
2.改革素描教学理念及教学方法要尽快改变原有的以传统造型素描训练来进行设计基础教学的理念；要结合专业特点加深素描教学学科专业化的程度，原有的设计素描课程体系要适应专业发展的需要；教学方法应灵活、自主、开放，要采用现代媒体改革设计素描的教学，使讲授和演示相结合、欣赏和参观相结合、临摹和写生相结合、借鉴和创意相结合、写实和夸张相结合、传统教学手段和现代教学手段相结合、社会实践和主题设计相结合。
3.结合市场需求与专业要求建立素描教学改革评测体系设计素描的教学应当与相关课程结合、与市场需求结合、与专业设计结合。要结合市场和行业需求调整学生能力的培养点，建立长效机制，根据专业侧重点的不同，精心安排教学内容、组织教学，并结合专业特点进行训练与实践，建立设计素描的教学体系。只有这样才能最大限度地实现设计素描作为基础培养学生能力的效用。
4.基于学科专业化的设计素描教学目标改革不同的专业对设计师的设计思维和表达能力的要求差距很大，这就从根本上要求教师以专业为依据定位自身，用专业化、学科化的思维，与培养目标、培养要求相结合，更好地完成不同门类的基础教育任务。以设计艺术的设计素描为例，笔者认为应该确立以下目标。（1）环境景观设计专业方向该专业侧重对学生空间想象、空间处理、空间气氛的营造与功能理解等能力的培养。这就要求教师在环境景观设计专业的设计素描教学过程中加强学生对结构性素描的练习，加强学生对形体、形态、结构关系的分析和理解，加强对学生的环境景观的场景表现能力，尤其是快速表现性设计草图的表现能力的培养。教师应该以风景、园林场景以及室内外效果等为主要教学内容，表现技法应包括光影表达、植物表现、建筑表现、场景透视、意境表达等，为之后的专业图纸以及效果图的表现打下基础。（2）视觉传达设计专业教师要加强对学生图形创意思维的训练，一方面突出对图形表达、表现的研究，另一方面注重对学生的形体塑造、质感表现、细节特征的分解、形态构成、解构与重构、平面意象等能力的培养。在具体的教学中我们要加强形态的构成训练、图形表达训练、图形创意训练等，将具象表现、意象表现和抽象表现并重，注重对学生图形视觉信息传达能力的培养。（3）工业造型设计专业教师要侧重对学生的形态结构和空间组织关系、材质表达形态创新等方面能力的培养，在设计素描训练中加强对结构的训练，加强对空间中复杂形态之间关系处理的训练，加强形态创新能力的训练。（4）服装染织设计专业教师要加强对学生二维图案纹样构成、人体动态、线的表现黑白灰处理、材质表达等方面的训练，重点放在对人的身体的研究以及服饰的表现上。教学以线条造型为主，训练中侧重人的比例、结构以及服装、服饰的表现，加强速写表现能力训练。（5）动漫（画）设计专业教师要侧重对学生人物形象创意塑造能力和场景创制能力的训练。人体动态、人物透视、场景速写、空间环境设计是必须加强的具体训练内容。学生要掌握人体结构及各种动态、各种形象造型的表现能力，掌握场景的创意和表现能力，通过多媒体设计加强图形构图编排能力及二维平面中图形文字的各种平面形态关系的处理能力的训练。设计素描教学的学科专业化，设计素描与具体设计学科的结合是现代设计发展的必然要求，它对现代设计教育体系的完善设计人才的培养都有积极的意义。
总之，基于学科专业化的素描教学改革势在必行，改革过程中相同专业、相同层次的院校有共同性，可以相互借鉴，但不能生搬硬套，更不能模式化；要结合学生的情况及不同院校、不同专业、不同培养目标、不同定位等逐渐形成自己的素描教学改革体系，并且保持其动态性、开放性。我们应该积极地推进素描教学学科专业化的进一步发展，努力促进素描教育的发展，为社会培养更多的人才。