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本文作者：王立东 单位：内蒙古科技大学
职业道德的要素及其在师德中的表现
职业道德是由多方面要素组成的思想系统，由该思想系统体现着职业道德的状况、职业道德的质量、职业道德的水平。具体说来，职业道德有八个要素，相应地，在师德中也有具体表现。职业理想：职业理想是职业者在职业活动中为自己设定的职业追求的方向、职业选择的目标、职业发展的前途。职业理想是职业者从事职业活动、从事具体职业工作的动力，是职业道德的第一要素。有无职业理想、树立什么样的职业理想，表明职业者对职业性质、职业价值、职业意义、职业发展前途的认可状态。一个有高度职业道德、积极进取的职业者，都会为自己设定积极向上、有远大发展前途的职业理想。师德的职业理想要素具体化为：教师从事教育事业的价值追求、职业发展目标，是教师从业的最终目标引导。比如，一个教师要将教育事业作为个人事业发展的最好平台，要成为学生和教师同行高度认可的优秀教师，要达到本人能力所及最高的水准和成就程度，应该成为教师的职业理想。职业态度：职业态度是职业者对职业意义、职业需求、职业任务、职业责任的主观认识，是职业者从事职业的精神状态。有什么样的职业态度，对自己所从事职业的意义就会有什么样的认识，对自己所从事职业的需求和任务就会有什么样的心态，对自己从事职业的责任就会有什么样的对应心态。一个人的职业态度处在积极或消极之哪一种状态中，就必然使职业者的职业行为处在相应的积极或消极之某一种状态中，也表明职业者的职业道德状况必然处在积极或消极之某一种状态之中。
师德的职业态度要素具体化为：在总体上能够热爱教育事业和教学工作，充满激情、精神饱满地从事教育教学工作；严格执行教育教学工作要求，严格落实教育教学工作的职责和目标，肯于成为一个合格的教师。有了这样的职业态度，就能够使教师的职业行为处在积极的状态之中。职业责任：职业责任是职业者对待职业发展需求和职业任务的责任感和责任心的精神状态。职业责任是职业者能否认真对待职业要求、能否良好完成职业任务的思想基础和思想支撑。积极的职业责任状态就是职业者能够认真对待所从事职业及具体职业任务，因而，职业者具有什么样的责任感、责任心，完全直接地体现着职业者的思想状态和从业状态，是职业道德状况的直接体现。师德的职业责任要素表现为：具有高度的职业责任感和责任心，高度重视教育事业的理想和价值，高度负责地对待教育工作的每一份具体任务，高度负责地保证工作的数量和质量，从无懈怠、从无疏忽，兢兢业业、勤勤恳恳。职业技能：职业技能是职业者对所从事职业在职业能力方面所提出要求的态度和所具备的实际技术能力两个方面的集合。即，具备职业道德修养的职业者，既要肯于积极对待职业提出的技术要求，肯于认真追求和研究职业技术，又要真正获得和具备所需要的职业技术，具备高水平的技术能力。职业者能否肯于追求、研究职业技术，是职业者对待职业的态度和责任心的体现，是职业道德、职业精神的体现；实际职业技术能力是职业者兑现职业责任、职业精神、职业态度，进而实现职业理想的现实条件。
师德的职业技能要素表现为：具备高水平的业务素质和技术能力，能够胜任教育教学工作，高水平高质量地完成所有具体工作；具有认真研究职业技能、不断提高教育教学工作水平的愿望和实际行动，不断学习和钻研业务技术，不断提高工作能力，及时跟随专业理论发展的动态，不断前进。职业纪律：职业纪律是社会职业基于发展需要和行业规范所建立的管理秩序和劳动程序、工作规范的集合。职业纪律包括两个方面，一是行业管理秩序，二是劳动程序和工作规范。职业纪律要求职业者遵守劳动纪律，就是为了保证职业的正常有序，保证劳动程序的合理、规范的严谨。职业纪律能否保证取决于职业者，遵守职业纪律是职业者职业道德的基本表现。一个具有高度职业道德修养的职业者，一定是能够遵守行业职业的整体管理秩序，也能够随时遵守各项劳动纪律和规范，严守各项操作规范，保证各个工作环节万无一失；在遇有突发事件等特殊时期、特定条件下，坚守岗位纪律甚至不惜牺牲生命，既是职业精神，也是职业纪律；而不能坚守岗位甚至临阵脱逃，既是违背职业精神，也是违反职业纪律。师德的职业纪律要素表现为：第一，政治上严格贯彻教育教学纪律和要求，遵纪守法，不在课堂上传播错误的思想和观点，不误导学生的思想和价值观，严格做到用正确的思想和理念教育学生；第二，工作规程上严格遵守日常工作纪律，不迟到、不早退，不随意改变课程计划和教学要求，完全规范地完成教学工作。职业良心：职业良心是职业者对待职业需求和职业责任、职业任务的自我的意识，是行为主体的一种主观内心状态。职业良心是主要由职业者自己道德修养、个体品性影响构成的。职业良心发生作用的方式完全是自我的、个体的，是完全自主的而不是由他人要求的，是自律性的而不是他律性的，即，一个有高度职业良心的职业者，对待职业和每一个具体工作任务一定是认真负责、尽心尽职的，并且是自觉自愿的。
职业良心在职业道德中的地位，在于它是职业者完全自我约束的道德机制。师德的职业良心要素表现为：能够将教育教学工作作为自律、自觉性质的工作，以高度的良心法则约束自己的教育教学工作，不许其他任何外力的约束，使所从事工作成为完全自觉自愿的工作，以最好的心态承担工作，以最好的质量完成工作，以最好的成绩作为荣誉。职业荣誉：职业荣誉是职业者职业责任和职业良心的价值尺度，是职业者对自己所从事职业取得的荣誉的荣耀感、光荣感。主观方面是指职业者对自己职业的知耻心、自尊心和自爱心；客观方面是指社会对职业者职业行为和贡献的报偿。职业荣誉感是职业者从事职业的精神支柱，是其从事职业、积极工作的动力；职业者尊重自己的职业、热爱自己的职业，就能够具有这种职业荣誉，并为之贡献一份力量。职业者对职业兴衰漠不关心、置若罔闻，职业兴衰荣辱与己无关，表明职业在其心中毫无地位，表明他对职业毫不关心，也是其职业道德状态的一种表现。师德的职业荣誉要素表现为：重视职业荣誉并以其为自己职业发展的激励机制，能够以教育事业和教师工作为荣，能够以所取得工作成就为耀；愿意以追求教育事业和教学工作的成就为光荣追求；关心教育事业发展，关心专业教学质量；为教育事业的不断兴盛不遗余力。教师没有这样的职业荣誉态度，就会使自己陷入对工作麻木不仁、事业兴衰与我无关的状态。职业作风：职业作风是职业者在职业行为中所养成和表现出的一贯态度和行为状态。职业作风分为积极性作风和消极性作风两类。积极性作风有雷厉风行、尽职尽责等；消极性作风有拖拖拉拉、马虎应付等。职业作风是职业者职业道德修养的外在表现，是内在思想直接主导的结果。教师的职业作风要素表现为：能够不断培养和树立自己积极向上、奋发有为的工作作风，总体上对教育事业保持积极努力，不断进取的工作精神；在具体工作上积极、认真，雷厉风行，永不松懈，永远保持那么一股劲，那么一种精神，那么一种工作状态。#p#分页标题#e#
职业道德的基本规范及其在师德上的表现
社会在不同阶段的生产目的、经济结构、分配制度等决定职业的构成及职业活动的特点，从而决定职业道德基本规范的内容。按照马克思主义伦理学基本原理，依据社会主义社会的历史条件和为人民服务这一基本原则，社会主义职业道德的主要规范应该是：爱岗敬业：爱岗敬业，就是热爱本职工作，忠于职守、勤奋努力，工作精益求精，专心致志地把工作做得尽善尽美。爱岗敬业这一职业道德规范是适用于任何经济体制、任何社会时段的。现代大工业生产对爱岗敬业这一职业道德规范提出了新的要求，当前科技发展进入所谓后工业化时代，更加需要这一规范。爱岗，要求劳动者全心全意投入本职工作，热爱自己从事的职业，对自己所从事的职业产生一种荣誉感，为自己所从事的职业而自豪。爱岗就会敬业。敬业精神是一种崇高的职业品德，就是在自己所从事的职业中，一心一意、勤奋工作、忠于职守，认识到自己所承担的工作是一种责任。敬业，还表现为劳动者要开拓进取，通过职业活动不断为本企业、本职业做贡献，为此不断提高完善自身。教育职业者的爱岗敬业，表现为两个方面：第一是总体上热爱事业，具有对整个教育事业的尊重和热忱；第二是认真对待每一份具体工作，认真负责，克勤克俭，注重质量，追求效果，全心全意，认真负责。一切不顾质量、不顾效果、不负责任的理念和行为均与爱岗敬业不容。诚实守信：诚实守信，无论是企业还是个人，在职业活动中要忠于职守，不弄虚作假，诚实地经营、劳动，遵纪守法，合理合法地获取利润、报酬。在职业活动中，要恪守诺言，做到“言必信，行必果”，遵守合同契约，严格按照合同、契约办事，做到信誉至上。诚实守信，是中国传统伦理的优良传统。
儒家把诚看作是所有道德规范之本，百行百业之源，提倡并强调为人处世应当讲话算数，讲究守信用。在商品交易中，做到货真价实，不欺骗，讲信用，等等。西方尤其近代市场经济的发展，经营活动、职业活动首先依靠契约、合同，从法律上制约、保证职业活动中遵守契约、合同；现代市场经济首先由法律来保证经营者、从业者的诚实守信。教育职业的诚实守信表现为，高度尊重教育事业，以真诚、真实的心态对待教育事业，不应付、不做假，做真人，做实事；真诚对待每一份具体的教育教学工作，以最真的态度、最真的水平做好每一件工作，教给学生最好的知识，讲出每一堂最好的课程；按照工作规程或计划做好的工作和事务一定按时、按计划、按要求完成，绝无推诿、拖延，亦为守信。办事公道：作为道德范畴或道德规范，公道与公平、公正意义相近，它与偏私、不一视同仁相对立。中国古代传统伦理中，公道，指办事要出于公心而不要偏私，不要徇私。如：“公正无私，反见纵横”（《荀子•赋》）“浑居殿中，廉洁无私，郎官称公平。”（《汉书》卷六六）公道，又指掌权者依法行事。如“商君治秦，法令至行，公平无私。”（《战国策•秦策一》）公道，还指顺应道德上的善恶准则办事。如“只是好恶当理，便是公正。”（《朱子语类》卷二六），等等。办事公道，是中国的优秀道德传统。办事公道，作为职业道德规范，主要是对掌管一定权力的公务人员而言，正因为他们掌握着处理各种事务的权力，如何正确使用手中的权力去办事，职业道德的制约就十分重要和必要。教育职业的办事公道，第一，表现为信守真理面前、知识面前人人平等的原则，师生共同遵守科学要求和科学规范，而绝没有以教师地位压服学生的任何言论、行为；对待所有学生一视同仁，绝无亲疏远近之分，是即是，非即非，保证学生在原则、是非面前心悦诚服。
服务群众：服务群众，就是从业者在职业活动中树立为群众服务的思想，在行动中事事处处为群众着想，为群众办实事。各级各类部门、机关工作人员，应树立服务社会、服务群众意识，以公仆身份立世，以服务社会为责，在各自岗位上为社会民众提供良好的服务；同时，应该建立约束、惩戒机制，防止违背服务群众原则事件发生，一切违背人民意愿、置群众需求不顾、利用职权高高在上的人和行为，应予制止和制裁。教育职业的服务群众，表现为教师在教育教学工作中，具有服务的心态，将自己至于服务者的地位，以教学工作为学校培养人才服务，为学生追求知识服务，甘愿为人梯，甘愿做奉献。这也是教师能否做到尊重、尊敬教育教学工作的一个思想基础。奉献社会：奉献社会，就是要求从业者把职业活动与社会发展联系起来，把具体的职业活动与崇高的精神追求结合起来，把平凡的劳动与伟大的社会发展目标结合起来，看到自己的职业活动与国家民族振兴甚至人类进步的关联。在社会各类职业中，一个人职业岗位有不同，能力有大小，但其每一个职业行为都是对社会的一份贡献。教育职业的奉献社会，表现为在国家、社会保证教师正常工作待遇，保障教师合理利益需求的同时，教师个人能够具有高度的奉献精神和愿望，能够尽自己最高水平、最大力量落实工作要求，保证工作质量，最大限度地为教育事业、为国家利益献出智慧和能量。一切刻意计算得失、斤斤计较个人利益、不肯多做一分工作的思想和行为都与奉献社会的道德规范不相符合。
师德建设的四项基本工作
一个社会的发展必须依靠社会成员努力从事的各种职业活动，以此推动社会的物质文明和精神文明的全面发展。职业道德是社会成员从事职业活动的内在动力之一，职业道德建设是整个社会道德建设的重点，各行各业的职业道德水平提高了，全社会的道德水平也就提高了。职业道德建设的一般性工作是，提高职业者对职业道德在整个社会道德体系中的作用、地位的认识，解决思想问题；采取一套有利措施，制定一个建设规划，实现职业道德建设的效果。高校师德建设的基本工作应由下面几个部分组成：组建优秀的教师队伍，建立良好的师德基础强化高校教师师德教育，目的是为保证高等教育的质量。为此，要保证教师队伍质量和师德水平，首先的工作是组建一支优秀的教师队伍。在招聘、选拔人才工作的各个环节上，精心设计、认真规划，我们认为，选聘对象的综合素质涉及多个方面：他们的学历、学位层次；他们就学院校的地域分布、教育水准（学缘结构和质量）；他们不同阶段学历的专业方向是否一致，即所受教育具有多大的专业化、规范化程度；他们在校期间的思想政治表现情况等，这些实际上都在不同意义上关系到人才的综合素质整体情况，因此关系到学校教师队伍的师德和整体素质情况。#p#分页标题#e#
开展一系列有效工作，培养优秀的师德素质完成了队伍构建以后，后期职业教育、职业培训工作、师德建设工作即总体队伍建设工作至关重要。高校要设计、构建一套行之有效的培训方案，保证教师队伍朝着健康发展的道路前行。包括：思想上高度重视教师师德建设，把教师队伍师德建设放在首要位置，而不是只要学历不要品德，只管业务不管思想；要组织设计科学合理的教育、培训，而且是经常性地、分阶段地进行教育、培训，而不是走过场、走形式；要组织校内外有高深教育资质、高深学养的先生开展培训讲课工作，传经送宝；要有严格的培训考核、成绩汇总，而不是草草了事；要有教育理论、事业理想教育，也要有岗位工作、教学环节操作规范、教学工作纪律的传授，使青年教师队伍一开始就定位在专业和教学业务规范化、思想和工作纪律正规化的轨道上，成为一支师德优良的教师队伍。稳定老少帮带机制，帮助青年教师成长工厂企业中有“师傅带徒弟”的传统机制，各行业一直在延续和实行，说明其有必然的道理、高度的必要。青年教师进学校从事教育教学，从学生角色向教师身份转换，是一个很大的转折，完全不是自然性过程，而是非常有必要由“师傅带徒弟”的过程来完成的。这种“师—徒”机制的优势在于，能够快速地培养成熟的职工，能够促使全员进入一致化的规范职业模式，而不是各行其是、五花八门。过去，我国高校也曾经实行“传帮带”机制，后来有所“失传”，致使现在学校教师队伍中，在业务上、思想上，均出现了各种不规范现象，真正出现了各行其是、五花八门，非常不利于教师队伍师德养成。
一定要通过资深教师的“传、帮、带”，使青年教师群体形成“教学、科研是基本工作，克勤克俭是基本要求，最佳效果是基本目标”的正确思想，引导他们不断努力、自我成长，养成“优秀的教学”、“优秀的科研”、“严谨的作风”，成为合格的、优秀的高校教师。强化教育事业建设，支撑教师队伍发展学校要大力发展教育事业，构建教师队伍发展和实现理想的平台。许多单位提倡“事业留人”、“感情留人”，确实很重要。前两条是对选用对象的要求和规范，这一条是用人单位自己一方应该为队伍建设提供的事业发展保证。要让我们的选用对象受到教育、要求之后，具有实现各项要求的良好的平台，具有发展创业的基地，而不是只有理论没有基地的“空中楼阁”。
