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对象与方法
带教老师要抓住每一个机会不加掩饰地去称赞他们，挖掘他们的闪光点，增强他们的自信心，培养其积极进取的兴趣。如在所允许的制度下，尽量给予护生充分的信任，让其去自己动手实践，常见的基本护理操作静脉输液、铺床等不仅仅是由老师示范，而是在常规的晨间护理也让其进行实际操作，切实让其感受临床的氛围，感受老师对他们的尊重和信任，增强自身的自信心。赏识为主，以期望代替批评。
带教老师要最大限度地赞赏学生，对于在实际工作中出现纰漏的护生，老师避免在公开场合进行批评，而是挖掘纰漏的背后护生值得肯定的一面，肯定其原有的想法和操作后，说出个人期望，让护生感觉老师对他的赞赏和尊重，激发个人动手操作学习的兴趣和主动学习的积极性。
个体差异，因材施教。护生性别不同，心理承受能力不同，女生的心理敏感，对某些事情的承受能力较男生弱，如静脉输液多次扎针失败病人的无意眼神和不高兴的言语都会影响其心理状态。另外，护生来自五湖四海，言语差异可能也会影响学习。还有个人能力的差异也会对护生的实习产生不良影响。带教老师要根据不同的差异情况制订不同的方案，因材施教。如加大对女生的心理关注和指导，尽量采用普通话进行讲解，以免语言的原因影响护生听课效果，根据个人能力的差异采用具体的施教方案等。
了解护生个人需要，建立平等师生关系。除了临床实习操作，带教老师还要关注护生的生活和其他需要，及时了解护生的需要，让其感受到老师对他的关心和重视，增强师生的和谐关系，促进护生积极主动学习的兴趣，挖掘其潜在的学习能力。实习结束后比较两组护生的基本护理操作静脉输液、铺床、心肺复苏、无菌操作、导尿项目总评分。
基本技能静脉输液、铺床、心肺复苏、无菌操作和导尿考核严格按照四川省卫生厅颁发的技术操作规程进行，均以百分制计分。采用SPSS15．0统计软件进行统计分析，采用配对t检验，以P＜0．05为差异有统计学意义。
讨论
进入临床实习是护生接触临床的初始，不仅对其以后的工作和人生有着重要的影响，而且也关系到整体的护生素质和护理质量。赏识教育是人性化、人文化素质教育，是承认差异、挖掘闪光点、尽展潜能的教育［3］。
赏识教育可以增强护生的自信心，提高其主动学习的兴趣，挖掘其潜有的学习能力，提高个人实际的操作能力。目前，对于赏识教育在临床带教中的应用已经被广大医护人员所接受，但是其在临床上对于护生实际操作能力的具体研究报道较少［1，4］。
本研究显示，观察组护生进行有效的赏识教育，在临床上静脉输液、铺床、心肺复苏、无菌操作和导尿基本护理操作方面，观察组护生基本护理操作总评分高于对照组（P＜0．05）。提示：在临床带教实习中，对于护生进行丰富的理论和实践培训基础上，给予其必要的赏识教育，护生的个人实际操作能力可能会有所提高。（本文作者：左慧英 单位：四川省医学科学院）