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赏识教育
人都是在试图维持一种良好的积极的自我形象,所以当有好事发生的时候,多归因于自己的努力或能力;当有不好的事情发生的时候,则认为是由无法控制的因素造成。所以教师可以引导学生去积极的归因,促进学生相信自己的能力并让学生相信自己能行,从而增强学生的成就动机感。期望理论:人做某事的动机取决于他对自己成功机会的估计和对成功价值的估计。阿特金森的实验研究表明,最佳的成功概率为1/2左右。但期望动机理论并不是指“一刀切”的平均主义,而是指教师可以通过因材施教,设置不同的成功标准,让学生在最适合自己的发展区得到主动发展。发展理论:在教育学生的过程中,教师要以人为本,注重学生的学习过程和结果,要有整体的和发展的眼光来看待学生,教师可以运用赏识教育来尊重学生的基本权利,尊重学生独立的人格,用整体的眼光客观地看待学生的现状,用肯定、赏识、接纳的心态看待学生的发展[1]。
赏识教育在普通高校羽毛球教学中的意义
大学阶段是人的人生观、世界观、价值观形成和发展的重要时期,不同的教育方式对大学生产生的影响是不同的,所以在普通高校羽毛球教学中运用赏识教育在对促进大学生的全面发展有着十分重要的意义,主要体现在一下几个方面:(1)以人为本,尊重学生人格,体现人本主义的教育理念:教育者最可贵的品质之一就是体现人性化的关怀。运用赏识教育就是要看得起学生,把学生放在平等的位置上尊重学生个体、正视学生的个体差异,用心关注学生心理健康,从而发挥出学生主体性和差异性,这是以人为本的体现,是人本主义的教育理念。科学的运用赏识教育,让学生的长处、卑怯、不足等及时得到发扬、鼓励、帮助,那么可以让学生受到尊重从而发挥自己的特长,树立自信找到成就感。(2)建构平等和谐,团结互助的师生关系:师生关系的好坏可以直接影响教育和教学的效果,有时候可以成为教育成败的关键因素。教师运用赏识教育可以尊重孩子人格,承认学生个性差异,在教育理念上倡导一种平等和谐的师生关系,这样可以构建良好的课堂氛围,让学生在和谐和轻松的课堂上学习,有利于提高教学效果。教师可以运用肯定、欣赏、赞扬、微笑、抚摩等方式让学生在被赏识中感到身心的自由,从而增强自尊心、自信心,在被赏识中学会赏识自己与他人,体现出团结互助的精神,同时对班级集体产生团队的归属感,有利于学生树立正确科学的世界观、人生观、价值观。(3)挖掘学生自身的潜力和培养学生的自信心:科学的运用赏识教育,可以让学生感受到教师的爱,让学生体验到自己是被爱的认识和欣赏,有利于唤醒和激发学生的自我主体意识,让学生在被爱的赏识中认识自我、肯定自我,提高自我,从而更好地发挥学生内在的潜力,发挥出丰富的创造力,从而提高学习的兴趣和学习的效果。在学生的学习活动中,教师通过及时肯定赞扬,引导学生正确恰当的归因,让学生看到期望,从而诱发学生自主的学习动机,培养他们坚定的自信心[2]。
赏识教育在普通高校羽毛球教学中的应用
在普通高校羽毛球教学中教师要恰当地运用赏识教育能促进大学生学习羽毛球的快乐感和成就感,赏识教育是激发大学生心身和谐健康发展的重要教育手段之一。教师要运用语言工具,真正把话说到“点子”上,说得恰如其分、恰到好处。说话的目的,就是借助语言工具交流思想,传递信息和表达情感。在羽毛球课堂教学中上,大学生有自己独立的思想和很强的自尊心,因此对待学生要多运用肯定、鼓励,和表扬的语言,不要用怀疑,否定,讽刺的语言来伤害学生的面子。例如:在步法教学过程中,对于身体胖移动慢的学生说“能这样很好,已经很不容易了”;在教后场击高远球的动作时,针对学生总是将拍子外展的情况说“外展可以打到球,内收不仅仅可以打到球,动作还漂亮些”,要拿动作好的同学做示范少搞反面教材“动作漂亮,加油练”。这样可以提高学生的积极性和兴趣,同时可以活跃课堂教学的氛围。在羽毛球教学中,教师起主导作用,教师的言行最能直接影响学生,一个鼓励的手势、一个关爱的拍手可以让学生感觉到老师的温暖。例如:当学生做出一个漂亮的动作或者打出一个漂亮的球时,教师可以竖起大拇,可以鼓掌,可以与学生击掌等来表示肯定和赞赏。在羽毛球教学中,尤其是初学者,教师要允许学生在学习动作的时候犯错误,要经常用肯定的语气、欣赏的眼光去寻找每个学生的闪光点并给予及时的鼓励、支持、肯定和接纳。例如:对于接受能力差的学生要有耐心的多帮助纠正动作,对动作差的学生要多肯定他练得不错,并鼓励他说如果那样会更好些。切忌只重视评价活动的效果,而忽略了过程,那样做的结果势必会导致一部分学生被冷落、被忽略,影响学习羽毛球的积极性。（本文作者：周润华 单位：广东商学院华商学院）