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赏识教育的意义
进入高职院校的学生，大都成绩不理想，因而时常怀疑自己的能力。他们缺乏自信，容易产生自卑心理。如果这种消极情绪处理不当，将会影响他们的学习与生活，甚至影响到就业。所以，将赏识教育运用于教学中，能够有效地改善这种状况，对增强学生自信心及可持续发展具有重要的现实意义。美国哈佛大学的心理学家威廉•詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”法国雕塑家罗丹说过:生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。赏识教育必须通过学生的参与来实现课堂生命状态。苏霍姆林斯基的一个著名口号是“要让学生都抬起头来走路”，作为高职院校的教师，与其抱怨学生差、不好管、不敢管，不如赏识学生，并以此达到“管”好学生的目的，从而把学生培养成一个身心和谐、全面发展的人。
赏识教育融入英语教学的途径
实施赏识教育过程中，通过建立一支高素质的教师队伍，采取多种途径与学生沟通，改革考核评价方法，可以有效的改善教学效果。组织教师以集体和自学两种形式学习赏识教育相关知识。督促教师阅读赏识教育相关书籍以及通过网络学习赏识教育相关知识，为教师实施赏识教育奠定理论基础。通过多种途径与学生沟通。师生之间只有经常进行沟通，才能有的放矢地实行赏识教育。例如，学生不定期地给老师写信，通过这种方式，老师不仅可以了解学生的英语学习情况，也可以了解到学生其他方面的情况，有利于师生关系的和谐发展，有利于教学效果的改善。课堂上，及时发现学生的闪光点，用积极的语言与学生沟通，多鼓励，少批评;不仅关注学生的英语学习，也要在教学过程中适时穿插其他内容。例如，通过励志演讲、电影片段、励志图书等引导学生树立积极的人生态度，学会做人、做事，提高自我教育的能力。课后经常与学生谈心，帮助学生解决困难或困惑(不仅限于英语方面的问题)，在沟通过程中增进师生感情，也能及时了解学生的情况，使学生心情愉快，从而促进英语教学。
对学生的考核评价采取多种手段，不仅要考虑到学生的学习成绩，也要考虑到学生的学习态度。例如，是否具备积极的人生态度、是否性格比以前开朗、是否有语言进步、是否具备团队合作精神等，要建立一整套完备的评价体系。因为这样的评价体系有利于学生素质的全面提高。档案袋或学生成长记录袋(portfolio)是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。而学生档案袋评价则是指通过对档案袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价［4］。评价方式采用形成性评价(共占50%，包括考勤、课堂表现、作业和测验、口语测验及课前演讲、笔记本及教材使用记录情况、参加英语比赛未获奖的、学生自编自演英文短剧等)与终结性评价(占50%，主要包括期末考试)相结合，这样，无论是英语基础好的同学还是英语基础薄弱的同学都要更加努力才能及格［5］。另外，增设满勤奖(记入课堂表现)及参加英语比赛获奖(参与比赛、获不同奖项均得到相应的奖励分，并记入总成绩)。结合学生成长档案袋的使用，教师要分班级记录，记录学生学习及其他方面的成长变化，其中也包括教师对学生抱怨情绪的改善状况。教师要不定期与部分学生谈话或填写调查问卷、书信沟通，以此增进师生感情，并发现学生的变化情况，评估实施赏识教育的效果。
实施赏识教育的结果
通过实施赏识教育，学生与教师在许多方面都有不同程度的变化。学生的变化表现在如下6个方面:无论是实验班还是对照班，成绩都有不同程度的提高。但是实验班的成绩提高幅度更大些。不过，赏识教育不能仅仅根据学生的学习成绩来评定，还需要从多个方面综合评定学生的进步。几乎所有的班级中，对英语感兴趣的同学都有所增加，而且实验班的比对照班的增加幅度更大。个别对照班中，对英语感兴趣的同学不但没有增加，反而有不同程度的下降。有的班级虽然英语基础比较差，对英语不感兴趣，但是，由于老师实施了赏识教育，同学们还是比较喜欢英语课的。数据表明，年级的不同影响赏识教育实施的效果。2011级的学生，由于刚刚入学，对大学的新生活还充满热情，即使是对照班的学生，也一样保持着对英语学习的热情，所以，学习兴趣都有所增加，也比较喜欢英语课，能够主动学习。而2010级的学生，已经上二年级了，开始“动力不足”，则需要教师付出更多的努力来督促和赏识他们，以保持对英语的学习兴趣。所以，赏识教育应该是越早越好。
在英语课上，实验班学生的成功感比对照班的明显增多。从数据分析中还可以看出，实验班同学的英语薄弱环节改善得更多些，同时对英语教师的满意度也比较高。总体来说，实验班的同学比对照班的同学更敢于在全班面前说英语，实验班的同学自信心也更强，上英语课睡觉的人也更少。实验班的同学对师生关系感到更满意，老师对他们的评价更高，而且他们也能够更好地与同学相处。实验班有更多的同学树立了积极的人生态度，既能欣赏自己也能赏识别人。教师的变化表现在如下3个方面:在赏识教育的实施过程中，教师深刻理解了赏识教育专家周弘“承认差异，尊重差异”的理念，能够有意识地表扬学生，尽量不使用有损自尊心的语言。注重与学生的情感交流，向他们询问对教学的看法，并对合理的意见予以采纳。不再一味地“满堂灌”，而是讲练结合，给学生充分展示自我的机会。同时，也注意开拓学生的视野，培养学生积极的人生态度。教师的责任感明显增强，能够更深切地理解高职学生。在不断地学习与实践赏识教育过程中，深刻体会到高职教师肩负的重任，也能够付出更多的爱心和耐心关心与鼓励学生。
结语
虽然高职学生英语基础比较薄弱，在某些方面不尽人意，但通过赏识教育的实施，也不难发现，只要高职教师有爱心(热爱学生)、有信心(坚信学生会改变)、有耐心(持续赏识学生)、有恒心(做好打“持久战”的准备)，用欣赏的眼光看待学生，为他们创造了切可能的条件，他们一定会喜欢英语，学得越来越好［6］。同时，赏识教育不仅仅适用于高职英语课堂，也应普及到各门课程的教学中去。因为学生的进步不仅是一个老师赏识的结果，也受其他教师的影响，所以要呼吁所有教师尽可能的参与到赏识教育中来，让学生在赏识教育中提高学习兴趣，体验到学习的乐趣。（本文作者：陈京丽 葛媛娣 王颖 范微 郑立 周迪 吕海珍 单位：北京工业职业技术学院基础部）#p#分页标题#e#
