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本文作者：咸阳职业技术学院 单位：魏瑞花
“三生教育”是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”“、生存教育”。“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者接受“生命教育”、“生存教育”和“生活教育“，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。其目的是培养大学生珍爱生命和关爱他人的意识，掌握生活技能，强化生存意识，增强心理素质，提高受挫能力和创造能力，使学生成为全面发展的人。“三生教育”是思想政治教育的重要内容，对于全面提高学生素质，培养健全人格和乐观生活情趣及激励大学生实现生命价值，健康成长、成人和成才具有重要的现实意义。
从数年前的马加爵杀人案到现在的药家鑫杀人案，从大学生刺母事件到大学生因恋爱不成而杀女友……一系列的大学生杀人案震撼着社会,震撼着每一个人的心……在哀叹他们对生命的草率和不负责任的同时,身为从事高校思政课教学的我们,陷入了深深的思考，就高等教育而言，高校是以培养符合时代需要的各类高素质人才为目标的。随着时代的发展，社会对人才的需求在不断发生变化，但纵观教育的发展，在不断变化的教育改革中，有一项基本的课目从未动摇过，这就是各级各类教育的从业者所坚持和谨守的，那就是学生的素质教育，只有具备良好素质的学生，才能成为真正的人才，有潜力可发展的人才，才能立足社会、奉献社会。但从目前的现实来看，首先，社会转型给大学生造成诸多压力，部分大学生生活态度不够积极,生活质量欠佳。他们普遍在就业、人际交往、学业等方面存在危机感,不懂得如何进行缓解和自我调适,主要采取消极面对,长期下去,容易形成各种心理问题。其次，大部分在校大学生对生命价值和生命宝贵性的认识是积极的,但是,还有相当一部分大学生的生命意识薄弱,缺乏对生命本质的理性思考,不懂得自己和他人生命的可贵,甚至对自己以及别人的生命持一种蔑视的态度，丧失了“人”作为一种存在应有的对生命的敬畏。因而很容易轻易处置和漠视生命。
最后，有相当部分大学生应对挫折的能力和承受能力较低,表现出无价值感或无成就感,生活缺乏明确的目标,对未来充满了迷茫，不能体会自己生存的意义，进而随意编排自己本该丰富多彩的生活。教育的出发点是人，归宿点是人的完善。“三生教育”既是全面推进素质教育的基本要求，更是教会学生尊重生命、培养学生生存技能、学会生存的社会发展要求及教会学生懂得生活的现实需要，也是促进学生全面发展的基本途径。在新形势下，面对构建和谐社会的伟大构想，如何更有效的培养适应社会需要的高素质合格人才，正确引导广大学生珍爱生命、学会生存、并能享受生活，已成为摆在广大教育工作者、尤其是思政课教师面前刻不容缓的一项艰巨任务。在思政课教学中渗透“三生教育”,已成为教学的重中之重。
二、高校思政课教学应渗透“三生教育”
（一）在思政课教学中渗透生命教育，让大学生认识生命、尊重生命、珍爱生命大学生正处在人生的转型期，对如何看待自己的生命、人生的意义等问题有了一定的思考，但仍存在着偏差；相反，对自己和他人的生命却异常的漠视。生命教育就是帮助学生正确认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和人生价值的教育。它包括三个层次的内容：第一：认识生命，保护生命。从人生哲学和生命哲学的角度让学生知道生命的知识，了解生命特点。如生命的不可创造性，不可再生性。使学生懂得每个人的生命不仅属于自己，也和周围的亲人、好友甚至社会、民族相联系。人要活得有价值。保护生命就是在教学中结合学校、联系学生生活中经常遇到的问题，教会他们在生命受到威胁时如何自救、自保，以维护生命的存在。第二：欣赏生命，尊重生命。通过教育要让学生知道每个人的生命都是独一无二的，任何人都没有权利去轻视任何个体，并且学会用爱心去经营生命，用对亲人的态度去对待所有人的生命。通过教育让学生真正认识到生命的涵义，以感恩的心态去对待父母赐予的生命，以乐观的心态去欣赏生命，以谨慎的态度去尊重生命。第三：热爱生命，敬畏生命。通过教育要让学生认识到生命的艰辛与伟大。从情感上加以引导，让每一个学生从小学会爱环境，爱动植物，爱自己，爱他人的生命，从心理上敬畏生命。培养学生拥有向上、乐观、豁达的性格，从容面对人生的困难与挫折。
（二）在思政课教学中渗透生存教育，让大学生适应社会、学会生存生存，是人的第一法则。人作为一切社会关系的总和而存在，就必须懂得社会生存法则。这对于正在成长的大学生，是一个很重要的命题。尤其在信息、科技、生产、经济高度发达的今天，生存教育在我们面前变成了一件非常迫切的事情。我国在由计划经济向市场经济转型的过程中，高校德育教育理念和模式相对滞后，对学生走向社会的生存能力缺乏有效引导。当前大学生在遇到各种现实生存问题时所采取的处理方法、态度反映出世界观、人生观、价值观的缺位或迷失,这表现在实用主义、利己主义、自由主义的思想以及金钱至上观念、享乐观念、权力意志等,对大学生正确人生观和价值观的形成产生了消极影响。面对当前比较严峻的就业形势,部分大学生缺乏职业生涯规划和自我定位,就业过程中存在攀比和盲目求高心理,还有部分大学生完全依赖于父母、亲戚、学校和老师等外部因素完成自己从学生到职业人的转变等等。一系列现实问题和现象的出现，表明大学生的生存知识及其欠缺，生存意识较弱，生存的适应能力不高。生存教育是大学生思想成长和德育的一部分,思政课教学应积极关注大学生生存教育并加以合理引导。针对当前不少大学生生存能力较弱这一现象,在思政课中渗透生存教育,旨在帮助大学生学习生存知识,掌握生存技能,提高生存的适应能力和创造能力,树立正确的生存观念。
（三）在思政课教学中渗透生活教育,提升大学生的生活质量生活，是“人”这种存在物的存在方式，是与“他我”发生关系的媒介。人，只有充分的认识生活，尊重生活，才能够得以维持其存在，并进而实现其生命的意义。生活教育就是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。具体说：通过生活教育,使学生认识生活的意义,热爱生活,奋斗生活,幸福生活;让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体;帮助学生提高生活质量,培养学生的良好品德和行为习惯,培养学生的爱心和感恩之心,培养学生的社会责任感,形成立足现实、着眼未来的生活追求;教育学生学会正确的生活比较和生活选择,理解生活的真谛,能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。#p#分页标题#e#
大学生是独立性和依赖性并存交错的时期。他们一方面已产生独立感和成人感,但另一方面,对自立又带有不少片面的理解,对父母、老师以及他人有着很强的依赖性。在思政课教学中,教师可从学生的消费、交往等日常生活入手,开展生活教育,帮助学生了解生活常识,掌握生活技能,实践生活过程,树立正确的生活观念。让学生懂得生活、珍惜生活,处理好人与人的关系,用健康、文明和科学的方式生活。总之,思政课教师应把“三生教育”渗透在思政课的教学理念、课堂教学、实践教学之中,引导大学生树立正确的生命观、生存观和生活观,从而让学生感悟生命的内涵,适应社会,学会生存,提升生活质量,促成学生全面、和谐、健康的发展。
