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本文作者：刘健锋 单位：广州城建职业学院
1、《国际货运实务》课程传统教学过程中存在的问题
1.1在教学内容方面，教学以理论为主，与企业工作脱节。在《国际货运实务》课程传统教学模式中，教学以理论为主，注重以知识点构建整个课程体系，主要要求培养学生掌握理论知识，培养学生以理论知识分析问题的能力。学生学完该课程后，主要掌握海洋运输、空运等运输方式的一些基本知识，但却不知道国际货运企业主要包括哪些基本岗位，每个岗位主要是做哪些工作。
1.2在师资方面，缺少双师型教师，教师队伍不能满足高职教育对专业教师的需求。高职教育的特点是以培养实用型人才为目标，这就要求高职专业教师一方面要有比较深厚的专业理论功底，另一方面，也要有十分熟练的业务操作能力。而目前部分高校国际货代专业教师缺乏国际货代企业的一线实践工作经验，自己也不清楚国际货代企业是怎么运作的，也不清楚企业一线工作岗位的具体工作内容是什么，教学也就只能是依据书本进行理论教学，导致教学内容与实践相脱节，教出的学生出来就业时对于具体工作也是两眼一抹黑，只能是从头学过才能胜任工作岗位。站在企业的角度来说，面对日益严峻的竞争环境，当然不喜欢这类大学毕业生了。
1.3在教学方法方面，传统教学教法单一，实践环节重视不够。在传统的《国际货运实务》教学模式中，一般都是由老师讲解书本知识，学生在课堂做笔记，学生缺少动手实践操作实验的机会，不能直观地体验国际货运业务操作流程，难以全面掌握国际货运业务的业务技能和操作方法。导致学生在课堂上只能是纸上谈兵，不能把书本的理论知识灵活应用到实践工作业务中，不能理清整个国际货代业务流程，缺乏国际货代业务实际操作技能。
1.4在考核评价方面，考核方式单一，不能起到把考试真正作为学生学习效果评价的作用。传统的考核方式是闭卷考试，由于受考试的形式，题型，及考试时间等多方面的限制，只能考核一些概念、理论、计算等死记硬背的理论知识，形式内容呆板，不能充分综合评价学生的专业能力。为了达到高等职业培养应用型人才的目标，满足企业对国际货运专业技能型人才的需求，培养既懂国际货运行业相关的理论知识和政策法规，又掌握国际货运操作技能的应用型人才，针对上述在《国际货运实务》课程教学中存在的种种问题，以及专业培养目标、课程特点，进行一系列的课程改革探讨，具体如下：
2、高职《国际货运实务》课程改革的探讨
2.1从理念上明确《国际货运实务》课程的设计理念。《国际货运实务》的课程设计理念应是根据高职学生的特点，以职业能力培养为中心，以国际货运业务工作流程为主线，贯穿开发课程标准、选择教学内容、设计教学过程和构建评价体系四个方面。
2.2在师资方面，把“双师”型教师充实到教师队伍中。聘请具有较高理论专业知识，又有丰富的国际货代企业实践工作经验的真正“双师”教师进入到教师队伍中，在薪酬、职业发展空间等方面给予倾斜，吸引并留住一批优秀的“双师”型教师。
2.3在课程标准设置上，以工学结合开发课程标准。成立《国际货运实务》开发小组，小组成员包括课程负责人、骨干教师、双师教师，企业一线工作人员。同时，在教材开发过程中，为了把握国际货代行业的最新变化，开发小组通过多种形式对国际货运企业进行实地调研，对工作岗位工作职责和内容进行深入分析，并与合作企业一道共同制定教学资源开发和课程教学实施的职业能力标准，并将其融入课程中，建立课程标准。
2.4在教学内容方面，针对培养应用型人才的特点，应以就业为导向，以工作过程为教学内容，提高教学内容的针对性和适应性。根据社会对货代行业人才的需求，加强实践环节的教学建设，理论教学本着“理论的应用性，够用性”为原则进行教学。教学内容的安排应该主要围绕国际货代企业工作流程为主线，以企业各岗位工作职责和工作任务为教学目标，注重技能的基础性和对不同企业对岗位设置不同的适应性。以达到学生通过本课程的学习，掌握相关基本操作技能，基本可以上岗操作。
2.5教学方法。实施教、学、做相结合的教学模式，以真实的工作任务作为教学情景，采用情景导入、工作任务提出、教师操作示范、学生模拟操作，讨论总结等教学流程，以形象直观化的教学形式组织课堂教学，强化学生的职业操作能力。采用启发引导、任务驱动、情景模拟、角色扮演、案例分析以及小组合作等多元教学方法，把学生培养成为高素质的国际货代专业人才，培养其职业生存能力和职业发展能力。
2.6构建多层次的教学评价体系。在教学和学生学习效果的评价上，采用多层次的评价体系。对学生评价上：包括学生上课考勤评分，学生课堂学习表现评分、课后作业评分、模拟实训操作评分，学期末评分等考核指标，再设置各指标的权重系数，算出综合课程得分。
