前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的外语学院计算机课教改与革新，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
本文作者：秦钟立 单位：四川外语学院重庆南方翻译学院现代教育技术中心
随着21世纪科学技术迅猛发展，计算机已经渗透到社会的各个领域，而现在的大学校园已成为信息化的校园，是一个网络化、智能化、数字化有机结合的新型教研平台。借助于这样一个校园平台，要求培养独立主动获取、加工、利用信息和知识能力的学生。同时，随着计算机应用大量普及以及用人单位对大学生的计算机实际应用能力不断提高，这就给当前高校特别是外语学院的《大学计算机基础》课程的教学提出了更高的要求，因此必须对高校《大学计算机基础》课程的教学进行改革和创新。
一、外语学院《大学计算机基础》课程教学中存在的现状
随着信息技术飞速发展和计算机技术在日常生活的广泛普及，学生计算机应用能力、水平和技术有了明显的提高，授课方式上由传统的粉笔方式发展到多媒体大屏幕投影、计算机机房的一人一机、考核方式由传统的笔试转变为无纸化上机考试，从近几年的教学过程来看，出现了以下几个方面的问题：
（一）大学生新生计算机知识水平高低不一
随着社会的不断发展，计算机的应用和普及已深入到社会的方方面面，使中小学生掌握计算机的基本操作能力和基础知识，成为我国各级中小学一个基本重要的教学目标和任务。但是，由于我国幅员广阔，经济发展水平不平衡，计算机知识的普及程度也各不近相同，导致高校新生的计算机操作水平和能力严重的存在不均衡性，大中城市的新生能很熟练的掌握了Windows操作系统、文本编辑、上网、发邮件，而部分农村和偏远地区的学生可能连计算机都没有接触过。
（二）教学水平和方法滞后
随着计算机技术的不断发展和升级非常迅速，《大学计算机基础》教学由原来的“黑板＋粉笔”转变为多媒体教学，信息量大，速度快，学生无法快速边听边记笔记，而且很容易遗忘，很难形成系统的知识构建，阻碍了创新能力的培养，加上教学方式仍以传统“填鸭式”为主，没有充分调动学生的主动能动性。
（三）教材内容更新滞后和计算机知识专业化过强
随着计算机技术的快速发展，而目前多数高校《大学计算机基础》教学中存在教学软硬件与教材内容更新滞后。同时，外语学院的学生学习计算机技术和知识的目的不是从专业方向发展，而把计算机知识的应用作为培养的重点目标，因此，教学中，重点应培养学生计算机知识的实际应用能力。但现目前使用的计算机教材主要是针对有一定计算机知识基础的学生。这些内容要求非计算机专业的学生在一个学期完成，老师教学和学生学习的难度存在相当大问题，同时，教材中对于一些实用的、具体的操作内容和步骤则讲解过于简单和含糊不清，学生自学起来就困难重重。
（四）学生的学习主动性不强和计算机教学设备不配套
由于外语学院学生入学前计算机基础存在明显差异，据我调查，上课时认真听讲的学生不到三成。课后经常看教材的学生很少，说明学生的学习积极性和主动性有待提高。另外，《大学计算机基础》课程的教学，大多是两个班一起上合班课，教室又宽又长，即没有大屏幕教学，又没有配音响，即使老师扯着嗓子讲，后边几排的学生仍然是既听不见也看不见，所以有些学生上课就经常听歌、睡觉等。同时，计算机教学软、硬件不配套的问题直接影响了教学效果。
二、计算机公共基础课程教学改革的几点对策
由于入学新生的计算机知识水平层次不齐，如采取统一的教学模式，计算机水平高的学生会埋怨重复以前的计算机课程的内容，浪费宝贵学习时间，失去学习积极性和主动性。而另一方面没有接触过或水平较低的学生会因为学习内容多、速度快而在短时间内无法消化而失去主动学习计算机的积极性而产生严重的抵触情绪而自我放弃。因此，在教学中需要从以下几方面入手进行改革：
（一）因生取材，分级教学
针对新生入学时计算机的基础不同，教学中可采取分级教学。具体方法是：新生进校后统一进行计算机水平能力测试，根据测试成绩和学生自己的申请，把学生掌握计算机知识水平能力分为好上中下三个级别。上级可以在掌握基础内容的前提下适当向更高专业知识方面提高，而中级和下级的区别在于中级按正常的教学内容和教学进度进行，而下级则教学内容和教学进度要更详细和适当增加上机学时便于学生能理解消化，更快的掌握所学知识及技术。
（二）更新教师教学观念，培养学生学习的主动性
随着学生对计算机知识掌握程度和计算机知识的快速更新，对于教师首要任务是更新教学观念，摆正自己在教学改革中的位置。其次是在教学中要充分引导学生参与到教学实践中，成为教学活动的主体，改变过去“填鸭式”或“满堂灌”的教学模式，激励学生学习计算机知识的热情和主动学习的积极性，逐渐培养学生自主、独立、创造性以及交互性地学习态度和习惯，学会充分利用各种有利条件去获取更多的计算机知识。再次，学生端正学习态度，树立主动学习的观念是必不可少的。
（三）完善教学软硬件，改进教学方法和思路
在《大学计算机基础》教学中，要提高教学水平和教学效果，就必须不断改善教学硬软件条件。在合班上大课的情况中，尽量使用大屏幕教学和配置音响，解决后面的学生看不见和听不见的问题，要购买相应的教学软件，使教师能够通过教师机来控制学生的计算机。让学生在每一台计算机上都能清楚地看到教学的内容。在这方面我们学校在教师机上配置了学生所有电脑控制软件，让学生更能直观的学习相应的知识。同时，电子阅览室管理尽力解决教学内容与软件不配套的问题。
（四）以培养学生实际应用的能力培养，调整和完善计算机教学目的和任务目前，一些高校在人才培养中片面强调计算机基础理论越扎实，学生的计算机水平越高，而忽略了学生计算机知识的实际应用能力的培养。实践证明，外语学院的计算机教学，不能简单地照搬普通高校的教学模式，而应根据社会的发展需求和就业状况以及本校的专业要求来确定计算机教学任务，选用适合本校学生是非计算机专业的学生而实用教材来教学。使教材更贴近外语学院学生的计算机水平。对教学内容和教学计划作相应调整。同时，在教学中，应把重点放在学生计算机应用能力的具体培养，尽量让学生多练多做，在实际操作中锻炼自己的实际应用能力，积极进行计算机应用能力水平等级考试，强化学生技能训练。#p#分页标题#e#
（五）教学中应让少讲多练
首先，教师可采用多媒体广播教学软件对上机内容进行详细讲解和演示，使学生能进一步加强理解所学知识。教学中要有针对性、明确性和实用性的教学内容，有针对性的练习，确保学生在以后的实际工作具有更多的应用性，其次，加强指导力度，教师适时的辅导并解决学生上机过程中出现的问题和及时改正学生出现的错误，但为达到辅导的效果，最好采用小班辅导，建议50人左右为宜。
（六）开放计算机机房
目前《大学计算机基础》课程上机操作的课时相对较少，因为外语学院的学生学习计算机基础知识更多是为了在以后工作的实际应用和操作，学院应该加大计算机机房开放力度。让学生有更多的时间练习和操作上课内容，以加强学生实际应用能力的锻炼，学院应全天开放计算机机房给学生提供一个宽松的上机操作环境，让学生自选项目自己安排时间独立或在教师指导下完成相应的练习。为学生自主学习和发展创造条件。
三、结束语
总之，外语学院《大学计算机基础》教学的改革处在一个过渡时期并且是一项长期而艰巨的工作，我们只有在不断了解本校不同层次学生的具体需求，同时，应紧紧围绕外语学院的培养目标，以提高学生的计算机应用能力为立足点。及时的改进教学方法、教学内容和更新教师、学生的观念，提高《大学计算机基础》课程教学的质量，才能跟上时代的步伐和培养出社会需要的人才。