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本文作者：张弛 单位：江苏省睢宁县宁海外国语学校
通过模拟演示，生动形象地展示了晶体熔化温度变化的规律，给出了所测的实验数据，且计算机数据处理功能是毋庸置疑的，这样学生对该知识有了一定的感性认识。模拟演示强化了直观效果，有效地把晶体熔化的规律传授给了学生，让学生在轻松的氛围中掌握知识，加深了学生的印象。再如：“分子的运动”，传统教学方法是无法演示给学生的，但我们可通过计算机辅助教学模拟演示，学生在神奇的现象中深刻地理解“分子”的运动情况，这对帮助学生记忆这种现象的规律起了非常重要的作用，从而避免了死记硬背的现象，加深了对该知识的理解。
利用计算机辅助教学，变“静”为“动”，突出重点
传统的教学方法大多采用口授、板画、投影等方法讲述运动物体的一些相关知识，这样老师讲得无味，学生听得乏味，教学效果不佳，学生理解、掌握程度不好；而计算机辅助教学，可通过现代化教学手段把动、静、声、像充分地展示在学生面前。使学生在趣味中观察、分析、归纳知识，学生始终处于一种积极的思维状态。例如：在讲授连通器原理时，传统的教学方法多利用挂图、幻灯片或学生看插图讲授，学生常常会觉得干涩无味，没有兴趣，致使教学效果不理想，教学效率低下。笔者用自制的课件，首先演示船通过船闸的情景，并提问：船怎样才能通过船闸？学生讨论积极，有的说，先打开上游闸门；有的说，先打开上游阀门，同学们各执己见。我问学生是这样的吗？课件演示，并让第二种说法的学生观察后分析，该同学心悦诚服，并认识到了自己的错误之处，更加深刻地理解了连通器的知识。通过演示，学生既了解、分析了船闸的工作过程，理解了船闸的工作原理，又欣赏了精彩画面，这是传统教学方法无法比拟的。
运用计算机辅助教学，可以减少教师的劳动量
计算机能演示各种图表，减少课堂板书、绘图的时间；利用计算机的重放、定格、缩放、转移、慢镜头、快镜头等功能，调节计算机的演示，可省去教师的许多重复性劳动。例如，掌握知识必须经过多次实践和练习，传统教学方法是教师常把练习题写在黑板上，这样既增加了教师的工作量，又在写题上浪费了大量的时间，其弊端显而易见。我们运用计算机辅助教学采用从题库中随机提取的办法，既节约了时间，又减少了劳动量。同时，我们可以利用计算机的随机性，在同一知识点上以不同方式、不同角度复习、巩固需要掌握的知识。
运用计算机辅助教学，提高了教学效率，增强了物理学科的科学性
计算机辅助教学手段的动态模拟演示有助于学生对物理现象、概念、规律的理解；人机交互练习使学生在较短时间内完成较多的练习，并且能立即知道是否正确及得分；学生参与能充分调动其主观能动性，大大提高了教学效率。运用计算机辅助教学手段避免了教师个人因素带来的不良影响，使教学更符合学科教学的规律、教育规律和心理学规律。
总之，随着计算机科学技术的不断发展，计算机辅助教学手段在教学中的应用越来越广泛，它促进并推动了物理教学的发展，实践证明在物理教学中适量、适时、适当地采用计算机辅助教学手段，必将取得良好的教学效果。