基础教育论文范例

1占主要地位的校内英语课程资源的开发利用

1.1显性课程资源的开发利用

农村学校规模普遍小，学校学生间接触较多，这样口语能力强的学生就大胆地走出教室，于是校园内出现的“小小英语角”，英语沙龙，英语口语小组，英语阅读小组，使学生在这种交流中体验到自我价值并由此转化为学生学习英语口语的动力。除此之外，还可以举行英语手抄报、英语漫画、英语歌曲大赛，单词朗读、英语对话，演讲竞赛，英文儿童剧创编表演，英文儿童故事创编表演，组织学生开BirthdayParty，在英语沙龙谈footballOlympic。征集英语格言警句，鼓励学生积极向学校英语报社投稿件，学校设置英语宣传栏，要同学们发挥特长将宣传栏设计的图文并茂等。在寒暑假组织学生英语实践，把英语融入生活，在生活中接触英语，例如收集街面上一些英文广告用语，公司名称等。

1.2隐性课程资源的开发利用

融洽师生关系，不仅挖掘了教学中的德育因素，还间接作用于培养学生学习积极性。据此向学生提出以英语向老师招呼问候的建议。如：“Goodmorning,teacher.”“Excuseme.”老师对此给予赞许，于学生以极大的鼓励。为了调动学生参与课堂的积极性，其中我们用的比较多的就是对教材的改造，设计成练习题或者表格，引导学生把教学内容改变成对话，故事，短剧等形式表演出来。通过增加动手活动，增添了学生学习的趣味性。

1.3素材课程资源的开发利用

要创造英语口语环境，就要有素材来源。引进最新的外文报刊杂志材料，开发创新思维，从外文资料中引入地道的外语观点，是农村英语教学的一大亮点。我们根据学生的英语认识水平、生活环境和实际状况选择一些新材料，使学生充分获得他们感兴趣的内容。这些观点与传统观点有较大区别，有利于培养学生的创新思维；学生通过学习这些资料也能提高英语表达能力。单纯的阅读理解是相对比较枯燥的，而结合图表让学生边阅读边填表格，或者运用阅读内容画出简笔画兴趣明显要浓厚些。这种活动，使学生动手能力增强了,思维更活跃了，自主学习能力有所提高，创造性也得到了提高，对于各学科知识掌握也牢固了。

本文作者：宋慧敏 单位：周口师范学院政法系

深入研究农村中小学教师特别需要具备的品德和能力

地方师范院校必须立足于地方，关注地方基础教育，研究农村中小学教育和教师的特殊性，特别是要研究农村中小学教师需要具备的独特素质等，这样才能培养出真正适合农村基础教育需要的师资。为此，我们从基础教育的实际入手，制作了《河南农村中小学教师队伍现状研究》调查问卷，设计了“你觉得农村中小学教师需要特别具备哪些品质和能力”、“你在教育教学中最大的困惑是什么”等问题，借助学校“国培计划”培训班和到贫困地区顶岗支教的实习生，对河南省的周口市、商丘市、南阳市、信阳市和驻马店市部分农村中小学教师进行了问卷调查，并与本校实习、支教归来的部分学生进行了交流和访谈。通过调查和访谈，我们归结出农村基础教育对中小学教师的品德和能力有如下特别要求：品德方面的要求。第一，要特别具有一颗善良、热爱学生的心和高尚的人格；第二，要特别爱岗敬业、乐于奉献、甘于寂寞；第三，要有强烈的责任感，有为自己的故乡出把力的心愿；第四，工作要特别勤奋、努力、任劳任怨、吃苦耐劳；第五，为人要正直廉洁，淡泊名利，不攀比；第六，要甘为人梯、默默苦干；第七，要具有勤俭节约、朴实无华的品质。能力方面的要求。第一，要具有应对大班额管理、跨课头多和超负荷工作的能力；第二，要有较强的做学生思想工作的能力，有帮助学生确立目标、坚定信念的能力；第三，有较强的与学生、家长沟通的能力；第三，善于激发学生潜能、赏识学生的能力；第四，要有较强的教学能力和灵活运用多种教法的能力；第五，要特别有耐心应对农村留守儿童学习基础薄弱、纪律性差、生活无自我约束力、性格偏激等问题的能力；第六，能说普通话并具有积极在农村中小学中推广普通话的能力；第七，要有较好的心理素质，平和的心态；第八，有从生活入手说教结合、管教结合的能力；第九，有强烈的求知欲且多才多艺。

着力探索改变农村基础教育优质教师资源匮乏的方略

周口师范学院作为周口市唯一的高等师范院校，是周口及其周边地区高素质中小学教师的重要培养基地。在日常教育教学工作中，学校根据农村基础教育对师资的独特要求有针对性地教育和培养师范生，使师范毕业生在走上工作岗位后，尽快地并真正地成为适合农村基础教育需求的优秀师资。农村基础教育的独特性，要求施教者必须具备高尚的职业道德。为了提高师范生的师德修养，学校首先把教师职业道德教育贯穿于教育教学之中，用可感、可知、可信的事实激发学生对教育事业的热爱之情。邀请优秀校友返校作报告，“用身边事教育身边人”是周口师范学院加强师德教育的一项重要内容。各教学院、系在新生入学之初和毕业生离校之前，邀请往届扎根基层并有所作为的优秀毕业生回校作报告并与学生座谈交流，讲述他们在基础教育第一线辛勤耕耘，无私奉献的感人事迹。通过交流，在校师范生对我国农村教育的现状有了进一步的了解，增强了献身农村基础教育事业的勇气和决心。在此感召下，学校每年都有一定数量的毕业生自愿去农村从教，毕业生以“下得去、用得上、留得住”的特点而深受地方农村中小学的欢迎。其次，学校还特别重视引导学生转变教育观念。让学生认识到影响农村教育发展的因素是多方面的，但导致农村基础教育落后的一个重要原因是教师的教育观念问题。比如，目前正在深入进行的基础教育新课改的各项改革目标的实现，在很大程度上就取决于能否转变广大教师的教育观念和培养一支高素质的教师队伍。教育部原副部长王湛曾经说过：“课改成也在教师，败也在教师。”因此，想要提高农村中小学校的教育质量，关键是要转变农村教师的教育观念。为此，要使立志从事农村教育工作的师范生更新教育观念，树立全新的人才观、教学观和知识价值观，实现从单一的专业教育向综合素质教育的转变。

坚持“以人为本”，推行“（4－X）＋X”人才分类培养模式。2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确把高校“人才培养模式改革”列为众多改革的重中之重。在人才培养方面，学校根据现阶段农村基础教育改革和农村中小学教师的特殊性要求，改革创新人才培养模式，不断增强师资培养的适应性。首先在教师教育类专业实施“（4－X）＋X”人才分类培养模式（其中的X由不同专业的特点确定，一般介于1到2之间）。在前4－X年阶段，基本实现专业教育与教师教育的融合。既要使学生具有扎实的专业基础，又要使学生初步具有从事教师职业的能力。后X年是分类培养主要阶段，根据教师教育专业特点和培养目标的要求，设计多样性的教学内容，实施多样化的教学方法，建立多样性的教学质量及学习效果评价机制。使毕业生成为基础扎实、知识面宽、实践能力强、具有较强就业竞争力的高素质人才。此模式经周口师范学院数学系数学与应用数学专业试验，成效显著，师范生每年参加河南省教学技能大赛均取得优秀成绩，师范生就业率高，并得到用人单位的好评。为此，学校拟在2012年招收的各专业新生中，全面推广实施“（4－X）＋X”人才分类培养模式。凸显教师教育特色，设置教师教育类课程平台。周口师范学院的办学定位是师范性、地方性、教学型院校，因此教师教育类课程是师范生的必修课。

传统师范教育的一个很大缺陷就是仅仅面向普通教育对师资的要求，没有考虑到农村中小学教育对师资的特殊要求。针对此种情况，学校在2012年人才培养方案修订中，在教师教育类专业开设凸显教师综合素质和教师职业技能的教师教育课程平台，改变传统的教育类课程“老三门”状况，必修课分为教育理论基础、学科教育基础和教师职业技能必修课，同时增加教师教育类选修课程，加大教师教育类课程比例。该平台课程是依据教师专业化发展的要求，以服务基础教育为导向的，它优化课程体系，更新教学内容，强化教师教育类学生职业理想教育和教师职业技能的培养，为地方基础教育培养优秀教师和教育行政工作者奠定了良好基础。增加实践教学内容与环节，提升学生从教技能与技巧。学校在教育教学中坚持实践育人意识，明确实践教学在人才培养中的地位与作用，强化实践教学，建立与理论教学相互贯通、相互结合的科学完善的实践教学体系，促进学生在知识、能力和素质等方面的协调与全面发展。为此，学校提出重视平时的教育见习，认真抓好为期一学期的教育实习；开展校内多种形式的教师技能训练、比赛等活动，包括讲普通话、书写技能、课件制作、网页设计、教学技能、摄影摄像，等等；加强与中小学校的合作，建立研究基地，促使师范院校与基础教育的“共生”；参加多种形式的校外教学技能大赛，锻炼队伍，培养能力。同时，学校还要求学生在参加教学实习的同时，应根据各自专业或相近专业特点完成好其他相关实践环节，如课程设计、画展、演唱会、专业调研报告、教研论文、专业技能证书考核等。近年来，学校还通过承担“国培计划”，接受农村教师脱产置换研修的方式，选调优秀师范生到农村中小学顶岗实习。通过顶岗支教，了解农村孩子性格特点的差异，探索适合农村孩子的教育教学方法和对策，使师范生具备到农村中小学从教的思想和能力，为日后参与农村中小学教育教学改革打下良好基础。#p#分页标题#e#

一、美术和设计教育的现状

对现在国家美术人才的要求一般就是体现在大美术观念的提出和落实。要求这些美术人才要在原有的基础上掌握更多的知识，不管是艺术本身还是现在现在的网络技术。都要具备过硬的学识涵养，还要拓宽自己的艺术兴趣范围。大美术这种观念的提出，有利于国民教育素质的提高，也是对国家素质教育方针积极响应的一种体现。在现在的美术教育体系里面，美术教育一般有两种模式。一种是比较常见的综合性大学，里面要求掌握的面比较宽，像美术专业学校和师范类的学校；而另一种就是工科院校模式。综合性大学和工科工科院校模式的生源都是针对广大考生筛选而来的，在这上面并没有什么不一样。在接受高等艺术教育之前就已经接受了大美术的教育了，但是仅仅是停留在一种观念式的应试教育里面，在专业上没有本质的区别，更别说艺术理论这方面的教育。学习美术艺术要从基础的教育做起，在面对一群什么都不知道的启蒙学生面前，基础教育就会显得尤为重要。

二、重构与置换

对于刚刚踏进艺术设计学院的学生来说，对他们之前所认识的艺术结构要进行重构，也就是让他们对大美术的环境和艺术设计进行新的理解和学习，快速的置换他们之前的大美术概念。并向他们灌输学习目的。要完成这一过程其实并不复杂，一般三个步骤就可以完成。首先是做这一群刚入校的学生来一趟专题讲座，深化他们对大美术的理解；其次呢，是让学生做一些学术报告，这样就会有更深层次的理解；最后可以来一场座谈时的谈论，相互交流心得和学习经验。在老师的配置方面，其实可以参考一下包豪斯学院的做法，用艺术家和设计师的理论结合教学，会起到不一样的效果。在美术学习中，启发学生这一环节是特别重要的，要有抛砖引玉的作用。格罗佩斯创办包豪斯，在对学生进行教学的时候，就抛开了传统的教育模式，没有让学生学习素描和色彩练习，就他本身是世界一流的设计师这一身份，是应该走创新的道路。

三、回顾历史和构造未来

在包豪斯学院，美术专业的学生都必须要求学习基础课程，这是作为专业前的必修课，在美术当中是非常严谨的，在这个学校，教学规格非常高，就连代课的老师，都是大师级别的大艺术家，这是这个学校难能可贵的一面，这种锐意进取，大胆创新的学校值得学习。过多的注重层次的丰富、造型的准确、技巧训练和制作精细是今天基础教学的通病，其实这些不会真正起到基础教学的作用，创作是需要循序渐进的，这是目前美术教育最缺乏的。由于初学学生的创作思维狭窄，对于创作没有很好的灵感和欲望，更别提让他们有创作的积极性了。一般基础课程具有主要有三个课题，第一是解放学生的创作思维和艺术天赋；第二是让学生自己把握自己的职业生涯；第三是作为以后成为艺术家的学生，要把创造性的构图原则展示给他，让他自己体验和观察。由此看来，目前亟待解决的是美术的基础教育的革新。这个问题已经很迫切了，传统的教育理念已经代替不了科技如此发达的今天。应该用与现今社会同步的新观念、新技术和新手段来赋予教育的新内容。目前，人们已经开始关注艺术教育方面的教育改革，对于艺术教育的基础教育，是一个首要的人物，也是教育改革的重中之重，要设计出新的教学理念。广州的美术学院近期推出了一套教材是关于构成的，这本书从根本上打破了传统的三大知识体系，另外把一些新的理念加入其中。比如形态构成光色构成动画构成等这些是传统教育所没有的。这些能够向学生传授创新的技能和新的思维方法。要知道，时代在变化，社会在发展，那么相应的美术设计教育也应该跟随时代的潮流随之进行改进，并且始终保持与时俱进。

四、结语

第一篇

一、农村基础教育中存在的问题

1.农村基础教育资金严重短缺

“百年大计，教育为本”足以显示教育对一个国家的重要程度，然而教育事业的发展并不是一件轻易的事情，它需要大量的资金支持。当前我国农村基础教育的发展面临着资金严重短缺的难题，具体表现为:

第一，义务教育经常性经费严重紧张。所谓“义务教育经常性经费”就是学校用于教师工资、公务费等日常教学的经费。我国中西部地区本身经济发展比较落后，农村地区经济状况更是贫困，加上政府对中西部农村中小学拨款不足，普遍存在着经费短缺的问题。据相关调查显示，农村学校获得的政府拨款仅够教师工资的60%～80%，也就是说，政府拨款总额连发放教师工资都不够，学校的公用费用几乎全部来自自费。而政府把基础教育的收费标准规定的较低，再加上各种摊派、困难学生免费等，学校实际公用经费出现严重紧缺。

第二，教师收入低。目前许多省将农村学校的财政体制归为乡级财政，这一措施虽能保证按时发放教师工资，但由于乡镇财政困难，打折发工资的现象在中西部农村地区非常普遍，并不能保证教师工资的足额发放。此外，欠发工资问题也比较突出，待遇不高，退休费用等长期不能到位。

第三，公用经费不足。公用经费包括日常办公、器材购买、教师进修和房舍的修缮等费用，是维持学校正常运转的基本前提。由于政府规定的收费标准较低，中西部地区通常是将学校的公用经费与学校收费挂钩，政府并不进行财政拨款。由于公用经费严重不足，大多数农村学校操场十分简陋甚至没有一个篮球场，有的农村学校甚至连操场都没有。没有充足的公用经费，建不起实验室，有的学校就干脆取消了初中实验课程。

一、开展美术基础教育的必要性

美术是一门艺术学科，也是教育的一个重要部分，在通过理论知识和技能训练、通过美术鉴赏和艺术实践，从而表现自己的一种生活态度和对事物的认识与感受，提高审美素质，达到培育目的。高职院校是培养适应社会的专业型人才，培养创新思维能力也是必不可少的一项任务，同时有利于将理论知识与实践相结合，在此过程中培养学生的观察力和创造力，打开视野提高欣赏水平。

二、提高思想转变认识，培养学习兴趣

在现代的教育中，美术教育得不到重视，开设的美术基础课也仅仅限于基本知识的介绍，无法体现学生的美术创作，所以必须从思想上改变认识，此时的大学生在心理和生理上都很适合创造性思维的培养，发挥学生的潜能，让学生在过程中发现和感受自身的艺术氛围，从而实现全面协调的发展。提高思想认识首要任务是要提高审美能力。人的审美能力是后天培养训练出来的，美术教育可以为学生提供学习的机会，提高对美的认识。美术基础教育不是单一对学生审美能力的提高，还可以培养学生在想象力、创作力上的思维，培养出具有创新精神的人才。人们都说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才有实践的动力，不断的追求最后取得成功，那么如何来提高学生的兴趣呢？一方面可以开设美术鉴赏课程，此类课程可以提高学生的创造力和激发学生对美的兴趣，在鉴赏的过程中，引发联想，把自己的情感与作品中表现的情感形成一种交融；另一方面可以借用多媒体教学平台，让文字、声音、图像、动画等形式展现在课堂的教学中，让学生感受到教学过程的多样性，从而调动学习的积极性；再者可以让学生从作品的构图、构思、用色、造型等方面去评价作品，与此同时找出自己的不足之处，进一步提高自己的能力。在本期的教学过程中，发现一些问题。在开学第一节课上就对学生的基本情况作了一些了解：基础较差，学习积极性不高，美术功底也比较薄弱。在教学过程中发现一些学生对美术课不重视，在教学方法上应多采用循序渐进的方法，在树立信心以后，可以进行一些绘画，通过临摹让学生从中感受到绘画的趣味性，体会线条、造型、色彩融为一体的美。单一的绘画是不够的，还应该加强理论知识的学习，总结绘画练习中遇到的问题从美术专业理论的角度进行分析和指导，这不仅提高了绘画技巧，也对理论知识起到催化的作用。利用写生让学生有机会体验接触大自然的教学方式，同时可以激发学生对美术课程的兴趣，将课堂教学与写生教学相结合，合理安排才能调动学生的积极性。

三、增强应用能力，锻炼创新思维

美术基础的内容很广泛，包括基础素描、基础色彩、图案构成等等，培养学生的动手能力。空间比例、结构、色彩对比等基本规律和元素也是美术基础教育需要掌握的。现代社会对人才的需求越来越高，“培养学生综合素质”成了社会的热点话题，在学生自主学习的过程中激发自身的主管能动性和创新思维能力。美术课程是能够体现个人才能的综合性学科，在教学中要尊重学生的个性特征，从而促进学生的个性发展和全面发展。如何培养学生创新思维能力，首先是要转变对美术教学的观念。教师应运用新的理念武装头脑，从教学理念、教学设计、教学过程，以及教学评价各个环节都渗透着素质教育的精髓，引导师生树立全新的美术教学观。在教学中要充分发挥学生的主动性，教师结合学科特色和学生个性心理特征制定创新教学的方法，自觉主动的做好引导和辅助工作，用专业的教师素养和高尚的人格情操感染学生；其次，要创造良好的创造性教学环境。受到各方面的压力因素，高职学生将多数的精力和时间是用在专业技能的训练上，在开展创造性教学中面临着一些阻碍。教师在日常中要加强与学生的沟通，将创造性教学先进理念传授给学生。在具体的教学实践中，教师积极的创造良好的创造性教学环境和激发学生参与创新学习的热情；与此同时还要鼓励学生创造个性品质，学生是创新性教学的主体，美术是综合人文性和艺术性的专业学科，自身就具备独特性和创新性，因此培养学生的创新思维能力的核心是积极培养和创造学生的个性品质。在具体的课堂教学活动中，充分关注学生的兴趣爱好，激发学生的创新兴趣，并结合具体的美术实践培养学生自主探究的能力，创造出更多优秀的作品；为了激励学生进一步的创新学习，教学评价应该侧重于学生的全面评价，包括心理健康、艺术理论、艺术作品等多方面的评价。

四、结语

一、基础教育课程改革对教师综合素质的要求

(一)强化教师教育理念的更新

1．“生本课堂”理念

传统的基础教育模式多为教师“一言堂”，即教师通过板书、讲解以及提问等方式灌输知识，学生常处于盲目的听课状态，这种教学模式不但抑制了学生的个性发挥，还容易消磨学生的学习积极性，不利于培养学生的综合学习能力。为了改变这种状况，新课程改革强调将“生本课堂”的教学理念融入具体的教学实践中，着重强调教师角色的转变，由教学主体转变成课堂教学的引导者，给学生提供更多的课堂实践机会，使学生在充分发挥主观能动性的同时开展自主学习，实现学生的个性化发展。

2．教育评价

基础教育的内容不仅涉及知识方面，还应该包括态度与价值观等方面的培养，以及学生在环境适应、人际交往等方面综合能力的形成与强化。教师有必要强化自身的教育评价观，在完成基本教学任务的同时加强对每位学生的了解，只有准确掌握每位学生的个性特点才能为其制定详细的学习与自我培养计划，使学生树立学习与生活的自信心。

(二)强化教师专业素养的提升

一、在线教育服务，教育信息化发展的必然趋势

在李奕委员看来，在线教育服务是当前教育信息化发展的必然趋势，而北京市近几年来的教育信息化建设是今后打造基础教育公共服务平台的重要基础。几年来，北京市大力发展教育信息化，不断创新体制机制，建立基础保障环境和管理运行机制。李奕委员将北京教育信息化发展总结为三个阶段，即基础建设阶段、关注管理阶段及当前丰富教育供给、关注学生实际获得的教育服务阶段。

1．基础建设阶段

信息化基础设施建设搭建了信息的高速公路，是教育管理和教育服务的基础。北京建成了由骨干网、区县区域网和校园网三级网络构成的北京教育信息网，铺设光纤5000芯公里，全市2000余所学校都建成校园网，实现“校校通”“班班通”。北京市教师研修网、北京市中小学生社会大课堂、北京市数字德育平台等的建设，为教师发展、师生学习以及实现较高层次的环境育人提供了广阔的平台空间和丰富的资源信息。

2．关注管理阶段

北京市在全国率先建成市、区、校三级联网的中小学管理信息系统（CMIS），实行电子学籍管理，IC卡应用深入招生考试、学生选课、学业质量监控、社会实践的实施与评估、综合素质评价、图书借阅、食堂吃饭、乘坐公交车等领域，促进教育管理信息化、科学化。

3．大规模服务阶段

第一篇

一、从教育改革的接受者———学生来看

大家也都知道，新一轮课程改革强调老师们要关注孩子们的情感、态度、价值观的培养，我们老师也知道这是正确的教育，但当我们面对这样一群长期与自己父母都没有多少情感的“野孩子”们，我们的说教每每都是苍白无力的，他们几年都不在乎自己父母的关注，他们还会在乎谁的关注呢？他们都不再爱自己的父母了，我们还在讲台上教他们去爱学校、爱家乡、爱同学、爱社会主义，可想而知他们能爱起来吗？我们应该去培养他们什么样的情感、态度、价值观呢？某个学区的一个中学生，成绩优秀还是班长，初三毕业前几个月跳河自杀了。学校在收拾他的遗物时，发现书包里的笔记本有这样一行字：“爸、妈，你们在哪里？我真的很累！”当他的父母从福建的打工地回来哭喊着说“我们挣钱不都是为了你好吗”的时候，真不知道这对父母是最善良的还是最狠心的，当他的父母从学校拿走几万块钱的人道主义援助费转身离开的一刹那间，我不知道，作为他的老师、校长，作为一名教育者，我们是做了一件好事还是犯下了一桩罪孽。于是，我们也就不时的听到了这样的消息：XX地方、XX学校、XX学生亲手杀害了他们的爷爷、奶奶，甚至是他们久别的父母。留守儿童伤害所谓“隔代疼”他们的留守老人，真的是伤不起啊。几代人的伦理悲剧从某种角度上也是我们的世纪国殇！教育的公平该怎样应对农村留守儿童的生存状态！

二、从教育改革的执行者———教师来看

乡镇教师，其组成分三类：第一类是当年民师转正的教师，年龄基本上在45岁以上，约占全体教师的70％－80％，尽管责任心很强，但终因年龄偏大、知识结构老化而力不从心。第二类是从院校毕业的教师，可经过调查，真正从院校毕业的本科生在当地学区的几百位教师中平均不足1／30，音体美专业的老师更是少之甚少，绝大多数教师的本科文凭是当地师范学院、电大的函授，甚至是地方党校的函授文凭。众所周知类似这样的函授机构要的是钱，而函授者要的是学历评职称，学不到知识，提高不了业务水平也是理所当然的。第三类教师来自地方行政人事制度改革转移来的行政人员，所谓乡镇“七站八所”裁掉的不合格人员。有的来自财政所，有的甚至来自畜牧站，当他们拿着文件来中心学校报到时，真不知道哪门课可以分给他们。当这些分流的人什么都不能做的时候，他们就来做这个太阳下最神圣的职业了。总之，农村教师老的老了，中青年教师水平又打了折扣，外行也来到了行内，教师队伍素质如何保证？而新一轮改革是怎样要求老师的呢？教师要成为学生的引领者、合作者，教师要成为课程的开发者，教师不仅要有专业的知识，教师还要有更高的人文情怀，而这一切要求与我们农村教师的现状差之甚远，教育改革在执行者手中又大打了折扣。

三、从考评机制上看

各级政府和教育主管部门对学校的考评有很多指标，但大家心照不宣的一个相当于国家GDP的指标就是“升学率”，学生为了这个“GDP”要对教师负责，（其实反了）教师为此要对学校负责，学校为此要对主管部门负责，主管部门要对当地政府负责。特别是个别学校，中考、高考升学率“一失足”就可能成为他们一生中的“千古恨”。于是全国人民形成了一个共识：考试好的就是好学生，教学生考得好的老师就是好老师，升学率高的学校就是好学校，好学校就是地方政府的一张好名片！于是，各中学年年都在打生源战，部分高校年年都屈尊下乡招生，教育上的“北约、华约”也就应运而生了，中考、高考这个全国人民都看着的指挥棒何时能使我们教育这个千秋大业走向光明！指挥棒也成为新一轮教育改革难以逾越的“跨栏”。