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本文作者：冯利 单位：贵州省教育厅电化教育馆
根据国务院关于“继续做好远程教育工作，逐步实现‘班班通’”的工作部署，以“班班通”工程建设为代表的新一轮基础教育信息化将全面推向新的发展阶段。贵州省“班班通”工程备受中央和地方政府的重视，资金投入大，已取得有目共睹的成绩。
一、“班班通”工程的涵义
“班班通”是指学校的每个教学班的装备都是基于网络环境下的，以电脑、电视机、实物投影仪、交互式电子白板等为终端显示的设备。达到了每个班级都能同时上网，收看有线电视，能演示课件、现场直播、备课、课堂教学、学习以及其他教育业务中实现信息技术与每个学科日常教学活动的有效有机整合，促进教师教育教学方式和学生学习方式的变革，最终促进城乡地区学生在素质教育方面的均衡发展。［1］“班班通”是一项硬件环境建设、教学资源建设及教师应用能力培养的系统工程，是一种高效率的现代化教学手段，是利用先进的信息化手段和工具，营造学校教学、科研、管理、生活服务的数字化校园环境。［2］按照国务院的安排，贵州省相关部门制定了以“统筹规划、因地制宜、分步实施”为原则的“班班通”建设方案，卓有成效地开展试点建设工作，加快推动全省基础教育信息化的均衡发展。
二、贵州省“班班通”建设的试点推进
2011年，贵州省“班班通”试点工作分别在遵义、麻江、贵定、白云、玉屏5个县区开展。“班班通”使每一位教师、每一个班级、每门学科的每一堂课，都尽可能做到应用信息化设备与资源的形式日常化，实现现代多媒体技术和传统教学活动的有效整合，切实革新教师的教学方式和学生的学习方式。使学校的每个班级具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息资源获取与利用，进而实现信息技术与学科教学的有效整合，最终提高学校教育教学质量和学生的全面发展。2011年底贵州省“班班通”工程已完成试点建设并初步投入使用。在实践中，贵州省“班班通”建设中形成了常规教室建设和专用教室建设两种基本形式。“班班通”的常规教室从简单到复杂又可分为简易多媒体教室、多媒体教室、网络多媒体教室和移动网络多媒体教室，它们之间蕴含一种逐步递进的关系，例如:简易多媒体教室通过增加设备就可以变成多媒体教室。［3］专用教室的建设又可分为数字化语言实验室、数字化科学实验室、教师电子备课室、学校主控室、录播教室、区域综合性应用平台。这两种形式各有优缺点。一般来说常规教室建设下，硬件设施的利用率能达到最大化，但学生的实践操作机会较少;而专用教室建设下，由于缺乏专职教师和硬件设施数量的限制，则很难有效普及。［4］
三、贵州省“班班通”建设的实践模式
根据贵州省农村中小学校的实际情况，贵州省制定出“电视模式和交互式电子白板模式”的方案，它本着“节能、经济、互联、互通、互动、高效”的原则，通过硬件设备的整合、学习资源及教学互动软件的结合，既能够实现局域型课堂协同教学(班内通)和广域型远程可视化协同教学(班外通)，又能与学校的日常教学融合在一起，并适应新课程改革的要求。这利于推广新的教学理念和教学方法，使体系上体现人性化，做到完整、科学、方便和技术上的先进性，进而保障了“班班通”体系的有效运行。［5］
(一)电视模式“班班通”
电视模式“班班通”主要由电视机、计算机构成。它的基本功能有以下四个方面。第一，可以通过计算机联网进行浏览和下载教学资源，充分发挥信息化资源所具有的多媒体特点;第二，支持情景探究，通过网上搜集可以及时获取及加工信息促进对问题的理解和研究;第三，模拟功能。通过软件支持，虚拟仿真实验、真实实验、传统探究，实现虚拟环境下进行观察、操作等功能，模拟现实，加深对学生学习内容的理解，提高操作及学习能力;第四，生成资源。借助专门的工具教学软件，师生可以在课堂上利用这些工具作为展示、探究各学科教学内容的平台。在这些基本功能环境下，根据教学的需要还可以扩展多种功能，如扩音器、视频展示台、互动反馈系统、液晶书写屏、多网合一、录课软件等功能。电视模式“班班通”通过使用不同的教学资源能够进行多种不同类型的教学活动，如:利用电视，教师可以演示课件，媒体素材;利用计算机网络，教师可以组织学生进行网上合作探究;利用学科工具，教师可以演示虚拟仿真实验、真实实验等，把抽象复杂的东西变成形象易懂的内容，最终达到完成教学的目的。
(二)交互式电子白板模式“班班通”
交互式电子白板模式“班班通”主要由计算机、投影仪、交互式电子白板构成。它的基本功能主要有八个方面。第一，预设程序。教师可预先将上课时需要启动的程序预设到白板快捷键的自定义工具中，讲课时可直接点击启动，此方法操作开放、直观、可视性强，有利于呈现与计算机的交互过程。第二，课件制作。教师利用电子白板软件可进行课件编辑制作，包括结构编辑、内容编辑、学科资源库素材调用、板书背景设定等，便于上课过程中直接调用。第三，记录过程。教师上课的内容通过记忆功能全部记录下来并保存，可重复使用。第四，交互功能。教师可以在电子白板上直接操作计算机，如播放音频、视频、Flash等多媒体教学软件和教学课件。第五，讲解标注。教师在教学过程中，可通过电子白板上的快捷功能键在PPT和Word文档中任意添加讲解标注。第六，课件导入。在上课过程中，教师可直接将html、doc、pot等常用格式的课件直接导入到电子白板软件中应用。第七，板书功能。在电子白板上的板书界面中，根据教学的需要老师可随心所欲地应用板书功能，如白板、黑板、田字格、四线格、五线谱等多种板书板面，可满足各学科教学的需要，板书字体多样化，有硬笔、毛笔、铅笔、荧光笔等字体书写效果，拥有强大的几何作图、图形识别、图形混色填充、虚拟仿真实验、真实实验、交互式实验等功能，应用于各学科教学中。第八，课件导出。教师上课结束后，可将课件板书导出为exe、PPT等格式，便于教师课后反思教学内容及学生课后复习。在这些基本功能环境下，根据教学的需要还可以扩展多种功能，如扩音器、视频展示台、互动反馈系统、液晶书写屏、多网合一、中控、组合式黑板、录课软件等功能。交互式电子白板将传统的黑板、投影仪、计算机整合在一起解决了传统黑板和投影演示功能难以结合的矛盾，实现了交互式演示，使学生能够看到老师演示和操作，它能够把老师的教学内容记录下来，自动保存供师生今后点播复习使用，在这个环境下还可以开展虚拟仿真实验、真实实验、交互式实验，学生可以亲自操作感受媒体给学习带来的乐趣。当然，“班班通”也并不是用现代的多媒体信息技术完全取代传统的课堂教育教学模式，“班班通”也并不是说不管情况如何每堂课必须使用信息技术，而是应该用的课让教师和学生都能够用得上。其目的是与“黑板+粉笔”的模式在教学实践中相互补充，相得益彰。［6］#p#分页标题#e#
四、贵州省“班班通”工程取得的成绩
贵州省“班班通”工程取得了有目共睹的成绩。这主要体现在以下几个方面。
第一，“班班通”有效提供了教育教学资源。“班班通”工程让农村中小学校实实在在地获得了先进地区的优质教育资源和教学方法，业已建成“贵州省远程教育资源网”为全省中小学校搭建了一个信息传递、学习交流、资源共享的平台。另外，积极做好资源建设工作，贵州省为各级各类农村中小学配送各类优质教育教学光盘600万张，改善了教育资源不足的困境。
第二，“班班通”大力培训了师资力量。基础教育信息化，资源应用是精华，要真正应用、发挥好为师生服务，为教育教学服务，必须要有一支优秀的教师队伍，这样才能发挥设备和教学资源应用的最大效益。［7］相关部门开展信息技术与课程整合，促进教育教学的发展等培训，现已培训骨干教师2．5万人次。“班班通”工程把“班班通”应用能力培训作为一项长期的基础性任务来抓，采用“送出去、请进来、校本培训”的办法对教师进行培训:让广大农村教师队伍尽快熟悉“班班通”设备的构造及工作原理和资源的应用。通过培训，让广大中小学教师不断提高对“班班通”与学科教学整合的能力，用先进的教学理念和设计，学会遴选资源，整合资源，用好、用活资源，切实提高教学效率和教育教学质量的目的。
第三，“班班通”获得了一定的社会效益。贵州省每年组织各级各类学校开展“三优”评审(优质论文、优质课堂实录、优质课件)，在提高广大教师教学能力的基础上，还提高了他们的科研水平。在“班班通”工程推进的同时，贵州省承担的国家级课题———《农村中小学校现代远程教育环境下教学应用模式和案例研究》和省级专项课题研究《电影课课题研究》均产生了良好的学术价值和社会效益。其中遵义县第一中学在“电影课课题研究”中组织农村中小学校参与课题的研究和应用获得全国一等奖。另外，基础教育信息化还可以实现为“三农”服务。在实现“班班通”的情况下，学校可以利用现代远程教育设备和教育资源，以点带面、联户帮扶，进行科技知识、实用技术、农村党员、致富能手等相关培训，进而产生另一种形式的社会效益。
