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作者：袁兆秀 蔡广明 单位：庆城县教育局
家庭教育的环境及方法往往会影响到学生健康心理的形成，学生健康心理状态也会调解家庭教育的缺失与不足。我们课题组在上年度“学段家庭教育检测调查表”研究实验的基础上，本年度则侧重于在构建家庭教育与心理健康教育互动体系方面进行了初步实验，创建了“陇东中学家庭教育与心理健康咨询服务工作室”，为全体师生及家长搭建了一个把家庭教育与心理健康教育互动结合的和谐平台，初步研究实验已取得了决定性的进展。
为了使这项工作符合我校实际情况，去年我们课题组对高中部6个班397名同学就家庭教育和心理健康问题进行了首次问卷调查，从调查数据我们可以发现以下一些问题：
在家庭教育方面，学生认为家庭教育中父母教育不一致的高达32%，也就是说每3个同学的家庭中，就有一个同学面临不和谐的家庭教育，对于一位中学生来说，这是一个非常严重的问题，不和谐家庭教育，往往会导致学生无所适从、左右为难，甚者会酿成难以预料的后果。另外，对父母的家庭教育感到非常满意的只有39%，也就是说只有三分之一强一点的同学有良好的家庭环境，其余可能会产生这样那样的问题，特别是对父母的家庭教育极不满意的比例为4%，单从比例上来说是很低的，但问题往往就出在这少数同学身上。在我们身边曾发生过多起中学生自杀事件，绝大部分都是由于对家庭教育的极度不满所致。这些同学要么学习非常优秀，很爱面子，父母的教育却不能很好的配合；要么就是学习很差，在校得不到老师同学的关爱，在家丧失了父母的理解，加之现代中学生的思想感情都非常脆弱，就自然走上了轻生之路。还有，在家庭教育中发出求救信号的比例高达26%，这确实是一个不小的数字。中央8号文件对家庭教育提出了一个具体的要求，事实证明党中央国务院重视这个问题是有充分的事实根据的，这也从一个侧面说明了我们的家庭教育工作已经远远地落后于未成年人成长的需要，如果对这部分同学在家庭教育方面不能施以及时的必要的帮助，他们在家庭这个社会最基本的单位中的成长将会遇到更大更多的困难和阻力。从以上这三个方面来看，用科学的方法指导家庭教育是做好未成年人思想道德工作的刻不容缓的任务。另外，从学生的心理健康方面的调查数据我们更能看到一些问题。学生心理愉悦平静充实的只有43%，不足一半，而学生心里烦燥、抑郁、沉闷的却高达39%，时而烦燥，时儿平静的有18%，如果把后两项都看成有心理问题的话，那有心理问题的比例就高达57%。我们整天面对半数以上的学生施以科学文化教育而不去解决他们的心理问题，这样的科学文化教育能达到预期的目的吗?换个角度来看，让半数以上的具有各种各样心理问题的学生去学习科学文化知识他们能轻松愉快地完成学习任务吗?恐怕会和各自的愿望都相差甚远。另外，有了心理困惑找父母调解的只有4%，而找朋友同学调解的却高达40%，是找父母调解的10倍，这也从一个侧面证明了当代的未成年人在很多问题上不愿意和父母沟通，更说明了我们在家庭教育问题上存在极大的反差。一方面家长千方百计地想接近孩子、了解孩子、教育孩子，而孩子却千方百计的摆脱家长、疏远家长、逃避家长，这不值得我们去认真思考吗?这在50%多的有了心理困惑借助其他方式调解的同学当中，我们还进行了较细致的分类了解，一般采用的调解方式大约有阅读、看电视、听音乐、上网吧、散步、进行体育活动、睡觉、吃东西、发呆等，据我们了解，采用这些方法调解的都是不科学不正确的方法，有时由于学生认知水平和所采取的方法之间有某种巧合，往往可能导致学生走向某个极端。比方有些未成年人烦燥抑郁沉闷时采用看电视的方法调解，恰好电视播放的内容就是反映未成年人离家出走的一些事件，这时极容易对未年成人造成误导。还有上网吧，也是极不可取的一种调解方式。总之，无目的的自我调解缺乏科学性，往往会对未成年人的健康心理造成误导，这已经被大量的事实所证明。在对中学生心理健康调查中我们发现了一个令人困惑的现象，就是有了心理疑惑咨询请教的只有1%，也就是说100个有心理困惑的学生中只有一个人寻找心理咨询老师。我们对这一现象进行了较为深入的了解，发现有两方面的原因，一方面是学生想去咨询，但找不到这样的老师，再说现在学生普遍存在一种误解，认为请教老师就只能请教有关学习的问题，心理问题似乎就不是老师的责任，这也是应试教育重压导致的一种心理误区；另一方面，由于教育管理不到位，学生压根就不知道自己还存在有心理问题，当然就不知道如何进行调适了。这样又导致出现了另一种情况，就是有5%的同学对自己感到心理不适时如何进行调解，自己也说不清楚，这更说明了问题的严重性。最后，我们在这次调查中还发现了一个十分危险的信号，就是有0.5%的同学反映由于他们对生活失去信心，随时都有轻生的念头产生，这个比例是不高，但问题性质的严重程度使人触目惊心。
我们又在上次基础上对调查的内容进行完善设计，在更大的范围内对全校高中部三个年级的379名同学进行了一次较为细致的调查统计。本次调查将家庭教育和心理健康两方面的内容分为30个小项进行了较为细致的调查，从这次统计的数据来看，我们认为在家庭教育和心理健康方面有以下几个问题需要引起注意：未成年人对家庭教育比较关注；家长对孩子的关爱大多体现在生活上和学习上，而在思想上的关爱十分欠缺，这也是当前家庭教育中的薄弱环节；未成年人在家庭中的主体意识明显增强；未成年人对开展家庭教育发出了强烈的呼吁；烦燥忧虑对学生的影响较大；当代的未成年人有一种较强的自我意识；未成年人对心理健康教育的认识极其模糊。
鉴于以上两次调查分析，我们将家庭教育与心理健康咨询合为一体展开工作并进行初步尝试，事实证明是可行的。我们的根据是：其一，家庭教育与学生心理健康教育有一定的联系，有的学生的心理问题是由不良的家庭教育造成的，而不良的家庭环境也极易导致学生出现心理问题，只有齐头并进，才能相得益彰。其二，良好的家庭环境能使学生的心理得到健康发展，而健康的心理能使家庭环境更加和谐，我们做好学生的心理健康教育工作，就会影响到一个家庭的和谐发展。其三，为学生营造一个和谐美满的家庭环境和创设一个良好的心理氛围是一个统一的整体，这既是学校教育的延伸，又是家庭教育的补充，会对未成年人思想建设工作有一个整体推动作用。其四，能为家庭教育与学校教育搭建一个交流互动的平台，让家长、学校、学生和我们的工作人员四方互动，交流沟通。#p#分页标题#e#