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随着我国基础教育课程改革的不断深入，教学的有效性问题日益引起了人们的重视。 有效教学论认为：有效教学的课堂是情意的（兴趣性）、序进的（符合认知结构的、最进发展区）、活动的（师生活动、心动的、身动的）、随时反馈（及时检测评价的）。 那么作为小学美术学科又该如何开展有效的课堂教学呢？ 一、课前精心准备多种有效的教学资源 美术课不同于其他学科，美术作为一种材料的艺术，美术学习具有操作性的特点。同时，综合性学习作为世界教育发展的一个新特点，也是美术课程的重要特征之一，综合利用身边的不同材料并结合相关信息，更有利于打破学科界限，有利于学生在美术各学习领域之间，美术与其它学科、现实社会等方面进行综合活动，发展学生的综合实践能力和探究发现能力、审美能力等。可以说精心的课前材料准备是美术课进行有效教学基础，没有了材料也就没有了美术。 准备材料的内容包括与本科相关的多学科知识，还包括各种实物材料，这是学生建构、整合知识，开展研究性学习的关键，其中教师准备的资料要更广泛。 比如在《千变万化的帽子》一课中，教师首先要了解帽子发展的历史、分类等相关知识；准备的材料还要有典型性，以启发学生的创新思维；教师示范的帽子做工要精致、材料运用巧妙，既隐含了帽子的分类知识，又展示了各种不同帽子制作的方法，便于学生观察。 二、精确设计教学目标 教学目标是整堂课的核心和灵魂。有效教学有别于其他教学理念的最大不同就是判断教学是否有效，就是看学生有无进步和发展。因此我们制定的目标应该是学习目标，是学生能完成的，是学生“跳起来摘桃子，又能摘到桃子”的目标，其次我们的目标是可测量、可评价、具体而明确的，而且还要表明影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。比如我在《漂亮的花边》一课的目标是：1、能够回忆起日常生活中见到的一些花边。2、能用自己的话描述“什么是花边”。3、用绘画、剪纸等方法在10-15分钟之内设计、制作1-3条花边。这样的教学目标就确保了教师和学生都能明白本节课的教学内容,学习的方向,从而保证了教学的有效性。最后我们制定的目标还应该是分层的。教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异,要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。在实践中，如能按照“最近发展区”理论确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，对提高教学有效性具有重要意义。 三、重视学生的生活实践和兴趣调动 学习要建立在学生已有经验的基础上，经验是进行有效学习的基础。 艺术来自于生活。 有效地美术课堂教学要结合学生的生活实践。引入大美术概念，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，符合建构主义理论。例如：在《节日的礼花》一课中，首先我通过视频和学生一块儿回忆了北京奥运会开幕式上的烟火表演，看着五彩斑斓、造型各异的礼花，学生兴趣马上被调动了起来，极大地勾起了学生的回忆，然后我再让学生四人小组回忆一下自己都燃放或看过什么造型、颜色的烟花，接着我又让学生自己动手在电脑里开展燃放烟花的游戏，最后我再让学生进行交流、分析烟花的造型及色彩特点，把握烟花的创作方法，这样，一幅幅造型独特、色彩鲜明的作品纷纷展现出来，由于本课充分调动了学生的兴趣，结合了学生的生活经验，整节课在欢快的气氛中轻松完成。 四、运用灵活多样的方法发展学生的创新思维 美术课程具有人文性质，新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态，在课堂中发展学生的创造能力才是美术教学的根本目的，大量的研究表明，建构主义理论下的探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。 因此，我们在教学中要努力提供多种教育资源，充分运用现代信息技术等手段，让学习者有可能利用各种学习方式，通过多种感知途径，在集体与个别学习中，在思辩、操作、争论、探究的过程中，实现有效的学习。例如在《会动的小纸人》一课中，探究纸弹簧的制作方法是本课成功的关键。教学中，我首先出示成品的纸弹簧，并分发给每一个小组，要求学生分成小组来把纸弹簧拆开，然后按照原来的痕迹折好，让学生在过程中分析、探究出做纸弹簧的秘密，并且用自己的语言总结出制作纸弹簧的方法。 这种研究性学提高了学生探索意识和创新思维能力。 五、开展多样的发展性教学评价 好的评价是开展有效教学的保证。多元智能理论指出，每个人都具有优势智能和弱势智能。所以学生在美术学习的不同领域表现也会不同。评价教学质量的根本标准，应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。因此，评价应是围绕目标的、全程的、多元化评价。 评价不是课堂教学中一个独立的环节，应贯穿于整个教学过程，让学生参与到评价当中，采用自评、互评等形式明白自己的不足和别人的长处，在相互评价中学习、交流、激发、升华；其次，评价应注重学生的全面发展，对学生美术学习的评价，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，比如：我在《有趣的鞋》一课中，分别设立了最佳表现奖、最佳工艺奖，最佳材料奖、最佳创意奖、最佳合作奖等,多方面肯定学生，尊重学生，发展学生个性。
