前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的美术教学中的剪纸运用实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、《羌族剪纸在教学的应用》是我们理县三个学校（理县米亚罗九年一贯制学校、理县下孟小学、理县通化九年一贯制学校）一起共同的探究课题,“5.12”汶川地震之后对羌族文化是一种灾害，羌族的释比文化、羌族的建筑、羌族绘画艺术、羌族的神话传说都随着这次地震快速消失。
对于美术教育者来讲这种民族文化挖掘的责任心更强更大了。我们发现很多专家、教授都在关注羌族文化的继承。
理县独特地域连接了藏族和羌族的文化。对于本课题的实施创造了优厚的条件，为学生爱学、爱听、爱做，对羌族剪纸的传承创造了基础。
在我们国内中学的美术教材由于很多原因一定程度上不能适应本地区的美术教学，所以需要乡土教材的融入使学生的美术学习积极性提高。让他们爱自己的家乡，爱自己的祖国，知道报恩、知道珍惜、知道成人、知道传承。使学生在学习中感会家乡丰富的艺术内涵。
二、对民间羌族剪纸的简述羌族剪纸它的产生无从考证，但在羌族神话传说《木姐珠与斗安珠》里有木姐珠剪纸救百兽的故事，说明羌族的剪纸历史较长。
羌族剪纸在长期的发展中形成了自己独特的风格，就地取材，根据生活的环境作为创作源，以----花、鸟、虫、兽、太阳、云朵、独木梯为主要的创作素材，创作作品极为夸张，创作内容十分丰富以实用为主，包括头饰、服饰中使用的花纹，还有背带、鞋子上的图案，羌族在过年中对神龛子的的装饰那是极富风格的，大量的使用独木梯纹样在其它的剪纸中很难看见，它包含了羌族历史的成分另外羌族剪纸不能等同于内地的各个剪纸派别，羌族剪纸已经形成了自己独特的风格，它有装饰性，但是没有窗花的纹样，它的创作中没有固定的模板、样子，随意性很强。羌族剪纸更多的是我们课题小组从羌族刺绣中剥离开的一新型独立学科需要继承和发展。
三、教学实践与经验我们在羌族、藏族及藏族羌族结合地区学校同时进行了对《羌族剪纸教学》的实践活动：
1、教学前期的准备
（1）我们课题小组利用节假在羌区及羌族周围地区进行剪纸的收集整理、归类：现在在我们小组共收集到理县蒲溪、桃坪、通化、旦杂木沟、汶川克枯、茂县沙坝、松潘镇江、南坪永和剪纸近300幅剪纸作品。而且三校美术教师已经根据收集传统羌族剪纸作品开始创作羌族剪纸作品。
（2）通过进行三校研讨会的形式对羌族剪纸进行剪纸方法和理论进行总结：我们在五月、六月两次在理县米亚罗九年一贯制学校举办三校联办的关于羌族藏族剪纸研讨会。
（3）编写可以实施的试用型的校本教材：我们课题小组现在已经完成校本《理县羌族剪纸教学》一书的初稿打印版。试用效果——良。
（4）对学生进行教学前的问卷调查。
2、羌族剪纸教学的课程目标让学生了解和会剪羌族剪纸的基本样式；使学生掌握常用的剪纸技艺（大样、单剪、折剪、阳剪、阴剪等）；使学生了解羌族剪纸的创作方式（夸张、省略、添加等）。
3、教学的实施
（1）对教师的选择：选择各校优秀的美术教师，针对性的编写出和各地各校学生相符合的教案；（以下是我们共同编写的教案结构）教案注重：知识目标、能力目标、情感目标、教学重点、教学难点、教材的理解和分析、教具的准备教法、学法：情景导入法、演示法、激励评价法。激趣导入，引发兴趣、探索观摩，认知感悟积极体验，创新表现、评价欣赏，提高审美课堂小结，拓展延伸。
（2）学生的分段教学：把九个年级分成三个段；1—3年级兴趣培养、认识材料和使用工具为教学重点；4—6年级兴趣培养、羌族剪纸的认知和理解羌族剪纸的基本技法，表现羌族剪纸的特点；7—9年级表现出羌族剪纸的特点、理解和使用羌族剪纸的技法，能出现部分羌族剪纸的创新作品。
（3）在课时的安排上：安排美术课外活动4—5节让每一个孩子分班参与：
第一节让学生了解剪纸、羌族剪纸的特点，同时让孩子们了解剪纸的基本技艺；
第二节老师与孩子们一起根据羌族剪纸范本教学初次试探；
第三节让学生独立照范本进行羌族剪纸每个步骤的练习；
第四节选出典型的剪纸作品进行评点，让孩子们知道自己作品的优劣，课后进行简单的问卷调查。
4、羌族剪纸教学的经验总结（教学反思）
在收集的过程中还要深入，收集作品有些地方只有几幅不能代表当地的剪纸风格。
在前后两次的问卷调查里可以看出孩子们由不理解到理解，好多男孩还认为剪纸是女孩子们的活，实际优秀的学生剪纸作品中男孩子的作品占了一大半，所以孩子们对羌族剪纸的认识还不够。在教学中老师应该把羌族剪纸与藏族剪纸之间的关系讲一下，增强藏族孩子对羌族剪纸的热爱。
