前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的应用型本科院校开放式实践教学问题与革新分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘 要：实践教学在应用型本科院校培养创新型、应用型人才方面起着重要作用。开放式实践教学作为常规实践教学的延伸在培养学生分析、解决问题能力上起到了重要的作用。通过对应用型本科院校开放式实践教学开展的必要性、存在的主要问题进行分析，提出开放式实践教学改革与创新的建议。
关键词：应用型本科；开放式实践教学；问题分析；改革与创新
引言
应用型本科院校重在“应用”二字，要求体现时代精神和社会发展，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。各应用型本科院校应紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设上体现“应用”特色，其核心环节就是实践教学。实践教学是培养学生理论联系实际和创新精神的重要教学环节。
常规实践教学从属于理论课，基于理论课的基本知识。常规实践教学基本上是以教师为主导，通过一定的实践项目验证理论课内容或观点为主；学生处于被动地位，依照实践项目或作业来开展。常规的实践教学禁锢了学生思考的空间、创新的动力。
为了满足人才培养的需要，必须拓宽思路在常规实践教学的基础上实行开放式实践教学。开放式实践教学使得学生不再受实验室安排、实践学时安排和实践项目安排的限制，完全根据自己的兴趣和学习发展的需要自行设计实验、独立完成实验。其实践内容从单一的实验作业转化为综合性的创造性实践，实践形式更加多样化，实践结果更具有实用性和吸引性。开放式实践教学的开展提高了学生分析问题和解决问题的能力，更加符合应用型本科院校人才培养的特点。
一、应用型本科院校开放式实践教学的必要性
开放式实践教学区别于常规实践教学方面的优势凸显了在应用型本科院校开展开放式实践教学的必要性。开放式实践教学对于学生培养、学校建设和指导教师工程应用素质的提高都有着重要的实践意义。
1.1培养学生的综合创新、创业能力
常规的实践教学侧重于验证性、强化性训练，仅能培养学生分散的、独立的专业课程知识，缺少综合能力的培养。开放式实践教学突出体现学生的主观能动性，以创新型实践项目为出发点，通过整合各学科综合知识，在学生基本实践能力和专业实践能力的基础上提升学生的研究创新能力，最终实现学生社会适应能力和创新、创业能力的提高。以“挑战杯”的两个项目“中国大学生创业计划竞赛”和“全国大学生课外学术科技作品竞赛”为例，通过鼓励学生开展课外实践项目，勤奋学习、锐意创新，在促进高校学生创新人才的成长、深化高校素质教育、推动经济社会发展等方面发挥了积极作用。
1.2强化应用型本科院校“应用型”的教育理念
作为应用型的本科院校，仅依靠常规的实践教学安排，不能把开放式的实践教学摆在学校建设和发展的突出位置，则很难培养出适合经济和社会发展需要的具有创新精神和创新能力的高级应用型人才。而开放式实践教学通过调整新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，可以全面提高学校教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
1.3提升指导教师的工程应用素质
开放实践教学平台通过给教师和学生提供更多的互动时间和空间，一方面，学生可以把自己的实践项目、设计思路随时和指导老师进行探讨，这样调动学生自主学习的积极性【1】；另一方面，教师在准备、辅导开放式实践教学的过程中，丰富了自身教学经验，拓宽了自身的知识面，从而使得教师的工程应用素质也得以不断提高。
二、应用型本科院校开放式实践教学存在的主要问题
各应用型本科院校对开放性试验教学做了大量的探索和实践工作，但由于开放式实践教学相对于常规实践教学的创新性，使得在开放式实践教学的开展过程中存在许多突出问题。
2.1 开放式实践教学体系和实验装备不适应“应用型”人才培养的要求
由于开放式实践教学的开放性和创新性，与之相配套的课程体系、教材、教学方法改革跟不上，人员配备不尽合理，考核评价机制不完善等因素存在，尚未形成适应高级应用型人才培养需要的开放式实践教学体系。表现为：部分教师把开放式实践教学等同于常规性实践教学，项目设定、论文撰写等仅作为教学任务来完成，而没有从培养学生的创新能力出发来精心组织和指导；在毕业设计、阶段课程设计中缺少综合性、设计性、创新性实践项目，缺乏有效的方法来指导学生。
很多高校新校区的建设和对教学实验设备进行了大规模的投资，使得实验室的建设取得了很大的进步，基本满足了常规实践教学的需要，但相对于创新型人才的培养需要的建设目标差距较大，突出表现在：实验室建设缺乏系统性和前瞻性，部分实验室的建设跟不上学科发展；实验装备总量不足，形式简单，实验室建设资金来源渠道单一；适应开放式教学需要的实验装备管理制度落后，共享程度低等。
2.2 开放式实践教学缺乏科研依托，导致发展的后劲不足
教学与科研如同“车之两轮、鸟之两翼”，二者相辅相成，缺一不可。教学主要是传授知识，科研主要是发展和创新知识，两者的结合点在知识上和创造上，在本质上应是一致的【2】。实践教学要取得可持续性发展，必须依靠科研的支持。占全国本科高校总数近30%的应用型本科院校大部分是新升格为本科院校或原有本科院校科研基础比较薄弱，尚未形成“科研与教学互动”的良性模式，导致科研与教学两条线不能很好的交叉。由于实践教学过程缺乏科研依托，学生充分参与到科研课题的机会不多，就不能很好的形成科研意识和创新思维，从而导致实践教学更多的是常规的重复性、验证性实验，缺少创新性，也就谈不上是开放式实践教学。只有学校和教师充分重视科研的重要性，从原来高职高专院校过分重视教学而忽视科研的状态中转变过来，才能更好的发展和创新知识，为开放式实践教学的可持续发展提供动力。#p#分页标题#e#
2.3开放式实践教学教学方法和教学手段有待改进，教学质量监督评价机制不健全
教学方法和教学手段的改革是开放式实践教学能够顺利进行的条件保障。传统的适应于常规实践教学的方法和手段已经无法满足开放式实践教学的要求。常规实践教学以教师为主导、以教材实践项目为主的验证性实验方法已完全满足不了创新性实践教学的需要。开放式实践教学过程仅靠任课教师组织实践项目的形式远远满足不了高级应用型人才的培养要求。
另外，常规实践教学的实践时间、实践内容和实践对象相对固定，便于统一管理。实行开放式实践教学，实践时间、实践形式和实践内容都比较灵活，比如实践时间的安排、不同实践的软件硬件的调试、实践内容的层次性等都需要制定科学合理的管理制度【3】。离开了系统的监督和评价机制则不利于激励参与学生和指导教师的积极性。在实行开放式实践教学的前期准备与调研工作中我们发现，开放式实践教学的管理工作是个复杂的系统工程，需要我们相关老师和工作人才积极配合，共同制定合理有效的管理制度。
