前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小议英语女教师职业发展现况及其途径，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
文献综述
职业发展是指一个人一生的工作经历，尤指个人职业、职位的变迁和工作理想的实现过程。教师职业发展是指教师在职业过程中才智、经验和心态的持续性提高过程（Lange, 1991）。高校英语教师，特别是大学英语教师的职业发展是一个复杂的系统工程，个人的发展速度与水平受到诸多主客观因素的影响，存在一定的差异，但大都经历教职适应期、能力构建期、成熟稳定期和停滞衰退期或持续发展期四个阶段（Freeman, 1996）。处于职业发展各个阶段，特别是后两个阶段的大学英语女教师，应在内驱力的推动下，充分利用各种优势提升自身的素质，以适应教学与社会发展的需求。自 1999 年以来，有关高校女教师职业发展的研究越来越受到专家学者的关注，该方面的研究取得了长足的进展，但仍存在着研究时间短、研究角度单一、研究范围狭窄、研究成果转化难等问题。目前，关于大学英语女教师的职业发展开展的专门研究鲜有涉足。
大学英语女教师职业发展的现状
近年来，大学英语教师职业发展取得了一定的进展，但仍存在年龄结构、职称结构、学历水平、科研水平和参与管理等方面仍存在着诸多问题，如：大学英语教师中女教师比例不断上升，且多数为青年教师；职称比例呈非正态分布，具有高级职称的比例远远低于男教师；学历水平虽有一定程度的提高，但拥有博士研究生学历水平的教师较少，学历水平不均衡；科研水平远不及男教师，多为科研课题的参加者、教材及教辅资料的参编者，科研成果的数量和质量逊色于男教师；参与行政管理的程度较低，担任各个层次领导职务的比例均低于男教师；成就动机和成功期望过低，缺乏职业发展规划，发展意识不强等。
大学英语女教师职业发展途径
（1）改善大学英语女教师的职业发展的社会文化环境、学科环境和院校环境。促进性别文化从传统向现展，社会舆论应为女教师创造更加宽松的环境，避免过分强调其家庭角色，受到职业发展上的歧视，进一步提高性别平等程度，完善相关法律和制度，尽量减少“负外部性影响”，提高女性在教育管理部门的决策权力，避免“玻璃天花板”效应；制定学术“平权法案”，充分考虑女性的特殊性，给予物质、精神方面的大力支持，明确大学英语课程的发展目标，提升提高大学英语的学科地位，为提高大学英语在现代学科群中的竞争实力提供政策、资金支持；建立多元教师评价制度，避免趋同性，对教学型和科研型教师进行公平的差异性评价，促进师资队伍的可持续性发展，充分考虑女教师职业发展的特点，为女教师制定科学合理的职业发展规划，并对其进行指导和管理，满足对人才的需求，有效开发人力资源。（2）科学构建大学英语女教师的身份。女教师要时时转换角色的优先权，实现职业和家庭的长期动态平衡；提高自身发展的内部驱动力，发挥潜能，扬长避短，制定科学的个人职业发展规划，并为之不懈努力；大学英语女教师要不断更新观念，完善知识结构，提高教学技能、科研水平和文化素养，紧跟大学英语教学改革的步伐，利用现代教育技术手段提高教学效果，实现人力资本增值；充分利用资源，建立学术关系网络，尝试建立女性学术联盟，提高科研实力；调节情绪，建立良好的人际交往关系，培养广泛的兴趣爱好，适当进行体育锻炼，保持身心健康。（3）实践反思性教学。大学英语教学不但要重视学习者语言运用能力的提高，还要注重教师主观能动性的发挥。通过日记反思、行动研究等进行教学反思，教师可以调整、优化其教学行为，使不同的教学方法和手段在教学中能够扬长避短，合理有效，从而更好地组织课堂教学，提高教学效果，启发学生的思维，促进学生能力的培养和素质的提高。
大学英语女教师的职业发展是在大学英语教学实践过程中发挥主观能动性或借助外力进行自我完善、自我成长的动态过程。教师应积极借助外部组织环境因素，利用现有资源巩固英语专业基础知识和基本技能，优化知识结构，提高教学技能，更新教育理念，掌握现代教育技术，把握专业发展前沿，提高科研水平，实现职业化发展。
本文作者：徐莹 单位：通化师范学院