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为了促进学生艺术创新能力的发展，艺术高校必须深入分析当前创新教育中存在的问题，紧扣学生艺术创新能力生成的三大因素——动力因素、智力因素、知能因素，围绕教学改革的四大核心——制度、课程、教师、课堂，从教育生态的整体结构出发进行大胆的改革创新，为学生独立思考、自由探索、勇于创新营造良好的环境与平台。 一、积极推行制度创新，营造良好的人文关怀环境 制度创新的主要目的就是建立有利于创新人才培养与成长的制度机制。营造有利于学生创新能力发展的体现人文关怀的文化环境。艺术高校需对学生学习管理有关规定特别是学籍管理条例进行修订，破除传统专业培养制度对学生个性发展的束缚，将学生学习的自由性、自主性体现在制度的各个方面。 1．实行弹性学制 本科教育的基本学制为四年，但学习年限可以设为3—8年，学生可根据自己的情况选定在校学习时间。同时，实行结业证换发制度，学生如果在规定的年限内未达到毕业要求，只取得结业证，结业后可回校重修、补考，符合条件者，换发毕业证并授予学位。这样的弹性学制，可以给学生创造宽松的学习环境，让学生的自主、自由学习不再是一种奢望。 2．加大学生的专业选择权 首先是在录取阶段充分尊重学生的专业学习志趣。 学校应改变以往划定一个录取分数线，线上考生调剂录取到各专业方向的做法，按专业(有的按专业方向)划定专业考试录取分数线及文化高考录取分数线，以学生填报的第一志愿专业方向录取，以此降低学生刚入校就盼望转专业的现象发生。其次是扩大转专业(方向)范围。 学生经过将近一年的艺术专业学习、对所学专业有了较深认识之后，对专业选择更为理智、也更体现其艺术学习的兴趣。因此，学校应将第二学期末定为学生转专业(方向)的办理时间，面向全校受理转专业方向的申请，不再对专业转入转出人数进行限定，最大限度满足学生的学习意愿。此外，还应简化学生转专业方向的审批程序，学生在同一个专业范围内转方向的，由各教学单位根据教学资源及学生的意愿确定，报学校教务处进行学籍备案即可。 3．实行免昕制度 对一些能力强、潜力大的学生，课堂上教师提供的教学服务往往不能很好满足其学习要求，容易出现“身在曹营心在汉”的现象。此时严格要求学生到课堂听课，势必造成教与学的资源浪费。为此，拓展课程学习方式，将课堂教学与学生自学有机结合，在“两课”外的其余课程推行免听制度，由任课教师审定学生的免听资格，将有效提高教学效率，为学生的学习与创作提供更多的自主时间，促进学生艺术创新能力的培养。 二、提高教师教学能力，激活课堂教学 课堂教学作为实施创新教育的主战场，其质量高低直接影响着学生艺术创新能力的培养成效。为此，艺术高校必须改变只注重教师专业能力水平的评价与提升，而忽视教学能力、教研能力提高的弊端，树立新型教学观，采取有效措施提高教师的教学能力，提高课堂教学艺术性，激活课堂。 1．树立新型的教学观与学习观 有效的教学主要以学生的学习为核心，以学生发展为指导，关心教学对学生的思想、态度、情感、思维、能力等方面产生影响，关注怎么教才能有助于学生学习这一关键问题。教学中，突出学生的学习主体性、自觉性，教师始终关注学生所处的学习情景、认识学生的差异性，不断对教学做出评估以改进学习效果。为了更好转变教师的教学理念，学校通过采取有效措施，比如：召开“创新人才培养与教学改革”主题研讨会，开展“课程改革建设年”等主题建设活动，围绕着“为谁而教”“为何而教”“学生怎么学”‘我怎么教”等问题，组织教师研究教学，在全校形成一个反思教学、学习教育教学新理念新方法的热潮，建设一个成熟的学习型学校，提高教师从事创新教育的自觉性。 2．激活课堂教学 首先，采取适宜的教学组织形式，严格控制班级授课人数。在办学规模适度扩大的当下，艺术高校还必须回归学科的本真，采取个别教学、小组教学、小班教学等体现艺术教育规律的教学组织形式。严格控制班级授课人数，音乐类专业主课采取一对一个别教学，美术类专业控制在15人左右，设计类专业控制在25人左右，专业理论课控制在45人左右，公共人文类课程一般为60人左右。其次，创新教学方式方法。教师应积极采用参与式、探究式教学，根据不同的教学内容与学生特点，探索有利于培养学生创新能力的方式方法，建立一种开放课堂教学模式，唤醒学生的创新意识、激发学生求知欲和好奇心，培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力和灵活的艺术创新思维能力，促进学生探究性学习的主动性。实践证明，工作室制的教学方式、社会项目进课堂的实战教学方法、目标导向任务驱动的教学方法、写生与创作融合互动的教学方法、头脑风暴式的参与讨论教学法、问题式案例教学法等方式方法，对激发学生的创作热情、培养学生的艺术创新实践能力具有良好的效果。 3．提高教师的教学能力 首先是实施教师课堂教学能力与专业能力提升工程。鼓励教师根据自身专业特长和兴趣爱好，积极参加学校专业能力展示活动、各级各类专业比赛以及科研创作活动，激励教师岗位创新、岗位成才，全面提升教师专业能力。促进教师可持续发展。其次是形成有助于教师成长的激励机制。通过专家评教、学生评教、学生选教制度的实施，促进教师特别是青年教师的成长．将教学成果、教学改革项目、教改论文等列入教师的职务晋升、考核评优、硕士生导师遴选条件，激励教师重视教学能力的提升，鼓励教师投身教学、研究教学，自觉掌握教育规律。三是强化教学团队的建设。实行新进教师与外聘教师导师制，发挥优秀教师的传帮带作用，通过开展精品课程课堂教学示范观摩活动，把课程建设与提高教师教学水平有机结合，有效促进教师专业成长与卓越大学教师的培养。#p#分页标题#e# 三、优化课程体系，促进学生创新实践能力培养 构建课程体系，关键要处理好课程与学科发展、社会需求、学生发展的关系，关注学生综合素养和能力的形成与提高，关注学生创新精神的培养与自身潜能的发展。 1．突出课程体系的先进性、适切性 根据社会发展需求以及办学经验，学校每年都应对专业的培养方案进行修订，以保证课程体系的先进性、前沿性。在课程设置环节，充分吸纳学生的意见，课程设置专家善于换位思考，同时将高年级学生及走向工作岗位2—5年的毕业生列入课程设置咨询队伍。在课程结构上，将学科课程、实践性课程、科研创作课程紧密结合，提高课程的综合化，保证创新能力素质结构与课程设置高度融合，以促进学生艺术理论素养、艺术创作水平、艺术创作能力技艺、综合实践能力的提升。 2．增加选修课的比例，建立开放性课程 为增强课程体系的创新性与开放性，必须提高专业任选课的学分比例，增加专业任选课的开课数量，避免整齐划一的课程方案，让学生能够在一定程度上按照自己的兴趣和需要选择学习。扩大公共任选课的学科知识领域，鼓励学生跨专业选修课程。要求音乐舞蹈类学生至少选修l门美术类课程、美术设计类学生至少选修l门音乐类课程，促进学科专业交叉渗透，完善学生的智能结构。 3．设立多层次的教学目标体系 分层教学，就是允许同一专业的学生在同一门课程上达到不同的目标，教师通过准确把握同一层面学生的认知规律和特点。有的放矢地进行教学，从而提高课堂教学效率，为学生实现自主设计、自主发展提供可能。 音乐、绘画、雕塑等专业课教学，具有实施分层教学的良好基础和现实需求。比如t在油画、版画、水彩、雕塑等专业(方向)采取工作室制，根据每个工作室的不同艺术风格，设定不同教学目标以及不同的课程计划，充分尊重学生的艺术个性，发挥学生的艺术潜能，赋予学生更高的学习自主权，为学生艺术创新能力的科学发展创设一个良好环境．
