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高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。人文素质教育作为高职教育的重要组成部分，对学生的全面发展和学生、学院核心竞争力的提升具有十分重要的意义。人文素质教育就是通过知识传授、环境熏陶、实践修炼等各种教育活动，将人文科学、人文知识等人类社会的优秀文化成果内化为人的精神、气质、人格、修养等相对稳定的内在品质，使受教育者具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神，最终实现人的科学发展。 目前，中国社会经济的发展对劳动者素质提出了更高的要求，我院在高端技能型专门人才培养的全过程中，坚持德育、智育、体育、美育相统一，注重发挥人文素质教育的育人功能，不仅有利于促进学生的知识、技能、职业素养协调发展和职业核心竞争力提升，从而主动适应国家加快经济发展方式转变、产业结构优化升级的要求和经济社会发展需要，实现个人的可持续发展；而且有利于我院“软件”建设方面核心竞争力的提升，使学院的教育教学更加适应国家加快经济发展方式转变、产业结构优化升级和经济社会发展的要求，在越来越以软实力为竞争点的高职教育竞争中获取更多的核心竞争优势，实现学院又好又快的可持续发展。加强我院学生人文素质教育，提升核心竞争力，可从七个方面着手： 一、深刻理解高职教育内涵，全面把握新时期 高端技能型专门人才的内在培养要求，提高人文素质教育重视程度根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《国家高等职业教育发展规划（2011－2015年）》（征求意见稿）、《河北省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》等文件精神，未来十年高等职业教育改革发展的思路是“以提高质量为核心，以改革创新为动力，以四个合作，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，深化教育教学改革，推进体制机制创新，实现内涵发展的历史性跨越，努力建设中国特色、现代高等职业教育”。可以说，这一改革发展思路为学院的发展指明了方向，为学院加强学生人文素质教育，促进学生全面协调可持续发展提供了指导方针：高职教育就是要始终坚持育人为本，德育为先，着重培养学生的职业道德和职业精神，强化职业技能训练，促进学生全面发展，着力培养学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，使之成为生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。 二、深化教学课程体系改革，将人文素质教育 渗透于专业人才培养的全过程针对学生视野窄、人文修养低、创新才能弱而不能全面发展、缺乏可持续发展的问题，学院应通过深化教学课程体系改革，在专业课程的教学过程中渗透人文素质教育，将学生人格的培养完善、审美情趣的开发、科学素质的提升融为教学统一体，突出以诚信、合作、责任、敬业、创业等职业人文素质的培养为基础的特色教育，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，促进专业学习与人文修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一，促进德育、智育、体育、美育有机融合而内化为学生的综合素质并不断提高，使专业教学不仅成为传授学科知识和专业技能的场所，更是人文素质教育的园地，使我们培养的学生成为具有专业技能和高尚情操的社会人，而不是完成技术动作的职场工具。 三、提升教职员工的人文素养，在教育教学及管理过程中发挥其言传身教的作用 不断提升教职员工的人文素养，建设一支高素质的教职员工队伍，强化“教书育人”“、管理育人”“、服务育人”的整体育人环境，在教育教学及管理过程中发挥教职工的言传身教作用，对加强高职学生人文素质教育，促进学生全面发展十分重要，也十分必要，这也是全面实施素质教育对教职员工提出的必然要求。加强人文素质教育是一项系统工程，不能仅仅依靠任课教师和专职学生管理人员，学院所有教职员工都要树立“为一切学生、为学生的一切、一切为了学生”的教育服务理念，充分发挥整体育人功能，优化学校整体育人环境。学院坚持贯彻全员育人、提升全员人文素养的正确做法，将对学生的人文素质教育贯穿于职业教育的全过程中，使学生在教育教学及管理的每一个环节都能感受到浓厚的人文环境熏染，从而促进学生的职业道德、文化品位、审美情趣及职业技能的和谐发展。 四、积极推进第二课堂建设，使第一课堂与第二课堂有机结合、良性互动，形成立体的全方位的人文素质教育体系 第二课堂是相对课堂教学而言的。如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材，是人文素质教育不可缺少的部分。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩，易于学生接受，人文素质教育目的易于达到。它的学习空间范围非常广：可以在教室，也可以在操场；可以在校内，也可以在校外。全面加强学生的思想政治素质、文化素质、专业素质、身心素质等人文素质教育，改进学院学生人文素质方面所体现出的问题，还必须积极推进第二课堂建设。学院积极推进第二课堂建设，就要突出它的职业教育特色，实现教与学的交流互动、共同参与，把第一课堂的专业课程教学活动延展其外延或深化其内涵至第二课堂，使第一课堂与第二课堂有机结合，从职业价值观、职业道德、职业核心能力、职业指导等方面，以诚信、责任、敬业、创新、团队意识、吃苦精神、创业等职业人文素质的培养为基础，强化育人功能，激发学生学习专业学科兴趣，提高学生专业操作技能的同时，实现专业教育与人文素质教育的统一，形成第一课堂与第二课堂的良性循环互动，促进学生职业道德、职业精神的提升和职业技能的提升协调同步，实现学生全面发展的高职教育目的。#p#分页标题#e# 五、深化校园环境建设，挖掘当地人文素质教育资源，以更加厚重浓郁的人文氛围于潜移默化之中熏陶学生 高职教育要求高职学生把学到的人文知识、掌握的人文方法内化为自身的素质和修养，从而塑造出学生高尚的人文精神和高品位的人文思想。校园环境既是一个教育环境，也是一个文化环境，其人文环境的品位对学校所培养的学生的品位形成有着巨大的影响，对学生具有强大的潜移默化的作用，与学生的道德情操、知识技能、思维方式、心理素质和文化结构的发展紧密相连。学院深化校园环境建设，既包括人文景观等硬环境建设，也包括校风、教风、学风等软环境建设，还需挖掘保定当地厚重浓郁的人文素质教育资源来丰富校园环境建设，并在建设过程中注重体现校园文化的职业人文特色。要始终坚持一个理念，就是坚持立德树人、德育为先，把社会主义核心价值体系融入高职学生人文素质教育全过程。要始终加强六个方面的教育:加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质；加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民；加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。使学生将人文、科技等文明成果和外在获得的知识、技能内化于学生的身心，使之形成稳定良好的人文素质“，自强不息”“，厚德载物”，在实现中华民族伟大复兴的奋斗中实现学生的全面发展。 六、以科学发展观为指导，构建完善适用的具有长效性的高职学生人文素质评价体系 为使加强高职学生人文素质教育工作取得实效，还必须以科学发展观为指导，构建完善适用的具有长效性的高职学生人文素质评价体系。具体可从德育评价、智育评价、美育评价、心理健康评价、创新能力评价等方面进行构建，并作为我院衡量教育教学质量的重要组成部分，目的在于促进学生全面协调可持续发展。 七、积极寻求社会各方支持 我院加强学生人文素质教育，除了学院、教师、学生等自身努力之外，积极寻求社会各方支持也是很重要的。如学院在加强学生人文素质教育的过程中，积极与中国长城汽车等用人单位开展多层次的合作，借助企业的软硬件环境对学生进行实践性的人文素质教育。 学院培养学生综合素质的高低，既影响、决定着其毕业后在社会中的发展程度，也在很大程度上成为社会衡量学院办学水平高低的一个重要依据，影响、决定着学院在区域社会经济发展中的地位和发挥的作用。学院加强学生人文素质教育，既是学生提升职业核心竞争力的需要和学生作为一个社会人而应全面协调可持续发展的需要，也是学院提升自身职业教育核心竞争力的需要和主动适应区域经济社会发展方式转变和产业结构优化升级的需要。这些需要的满足、实现就要始终坚持育人为本、德育为先，着重培养学生的职业道德和职业精神，强化职业技能训练，促进学生全面发展，从而培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。
