前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的浅谈如何提高藏族大学生的自主学习能力，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘 要：本研究通过分析藏族大学生自主学习能力相对缺乏的原因，相应的提出增强其自学能力培养的措施，以提高教学效果和今后大学生自身发展的能力。
自主学习能力是大学生最应具备的重要技能之一，不管在学校，还是步入社会，自主学习能力的强弱将直接决定一个人的成长速度。自主学习既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力。在整个学习过程中，学生不仅仅是知识的接受者，也是问题的研究者。学生不应处于从属、被动的地位，应该做自己学习的主人，并对自己的学习负责。学生应具有发现和提出问题的能力，提出解决问题设想的能力，分析资料和得出结论的能力，以及对自己的学习进行总结评估的能力。
学会学习最重要的是学会提出问题，然而，在西藏任教的过程中发现多数西藏大学生仍然保留着中学时期养成的依赖老师的习惯，仍然等待着老师将书本上的知识灌输到自己的头脑当中，普遍缺乏研究问题和自主学习的能力。针对这个问题进行原因分析，提出相应的对策。
一、藏族大学生缺乏自主学习能力的原因分析
1、藏族大学生总的人格特征使其缺乏自主学习所需的自律性。
自主学习的对象是学生以自己的学习过程为监控对象，而且需要学生一定的情感投入，并能以意志控制学习过程中出现的困难。而藏族大学生总的性格特征除了乐观外向、情绪相对稳定、信赖别人、与人交往轻松、易兴奋、心理健康状况也相对呈现良好的势态外，也具有较强的依赖、保守、思维简单、没有自律性、缺乏进取心、接受新知识的能力低、紧张困扰等特点。这些是其自主学习能力差的主要原因。
2、西藏历史、经济、人文和地理方面的因素
西藏经济发展相对滞后，加上独特的人文、地理环境的影响，交通不便、信息不灵，藏族学生长期在相对封闭的环境里生活、学习，养成了因循守旧、安于现状的心理，所以在自主学习和创新素质方面存在一定欠缺。
3、由于语言因素引起的理解障碍和基础知识薄弱，听课效果相对差，缺乏一定的学习兴趣和动机。
多数藏族大学生来自农牧区，在入学前多使用本民族地方语言，进入大学后汉语基础相对薄弱。这种语言因素的影响使他们的理解、表达存在一定困难。
此外，由于受西藏基础教育水平不高的影响，多数西藏民族学生对中学阶段理科知识的掌握相对欠缺，直接影响到他们对大学课程中基本理论、基本知识的学习。这也是教师普遍感觉到难教，和学生们普遍感觉到难学的重要原因。
二、对策和建议
1、加强育人环境的建设。人与环境是对立统一的，人创造环境，同样环境也创造人。人的发展不可能离开他所处的社会环境，他必须接受社会各方面的影响，并内化为自身素质。藏族大学生正处于身心快速发育期，社会环境对他们的作用尤其明显。西藏地处高原，经济、文化相对不发达，地理条件特殊，所以要不断加强育人环境的建设，不断创立和培养积极健康的心理环境，减少和消除消极的心理影响，为他们心理素质的优化，创造良好的外部社会环境来影响藏族大学生的心理活动和行为。
2、加强校园文化建设。校园是大学生学习和生活的主要场所，校园文化对学生的心理素质时时刻刻都起着潜移默化的作用。良好的校园文化以一种无形的力量推动着他们理想、信念、情感、道德的建立，改造着他们的内心世界。而非智力性心理素质的培养单靠知识的传授和教育是远远不够的，它需要一种文化氛围的熏陶、感染，校园文化正是由于其丰富多彩的内容、生动活泼的形式影响着非智力性心理素质的发展。所以我们应以校园为阵地，以活动为载体，开展丰富多彩的文体活动，从而来提高藏族大学生的心理素质。
3、加强藏族大学生汉语言的学习。汉语程度不仅影响藏族大学生近期的学习，而且影响他们将来对先进科学技术的掌握。因此，藏族大学生应加强汉语普通话的学习，使他们真正成为社会所需的有用人才。
4、采用针对藏族学生的教学方法，提高其听课效果，培养学习兴趣。根据民族学生的的特点，我们应采用针对性的教学方法：
①注意授课语言表达的有效性。在教学过程中，教师一定要放慢语速，时刻注意听课学生的反应。要尽量讲得通俗易懂，避免使用过于文学化的语言，避免过分讲究修辞，应采用相对简单、口语化、生动化的语言。
②注意授课的形象化。由于独特的地理因素和生活习惯，西藏学生对某些事物的空间想象能力有限，这就要求教师在讲课过程中要适当的通过实例来描述，教师在举例的过程当中要尽量结合当地情况，举不要超出他们想象范围的事物。
③注意采用灵活多变的教学手段。教师教学任务的完成主要是通过课堂教学来实现，课堂教学直接影响学生的学习效果，心理学研究表明：课堂行为的调控只能靠引发，而不能靠强迫。要有效地引导学生就必须改变以往老师讲，学生听的传统教学模式，而应将教学活动的主体由教师转变成学生，采用灵活多变的教学手段。对于西藏的民族学生来讲，应多采用实物和多媒体等教学方式来促进其认知和理解。
5、要把一些专业课程的教学与学生未来职业、与当地资源的开发利用和保护结合起来。开展多样化的活动，使学生有更多机会参与到社会实践中提高他们的实践能力。让学生感受所学知识与生活息息相关，增强学生的学习兴趣，开发学生智力，从而提高学生学习积极性。
6、教学中注意开拓学生自主学习的时间和空间，引领学生自主学习。
要开拓学生自主学习的时间和空间。让学生带着什么问题学，问题是由谁提出来是值得研究的。教学中比较多的问题是由老师提出来的，如果老师提出的思考题只是让学生从书本中找出答案，那么，学生的思路跟着老师走，在老师设计的框框里转，学习基本上还是被动，学生的自主学习和独立思考就受到束缚。因比要从学生的实际学习过程出发，最好让学生先预习，找出不明白的，让他们带着自己提出的问题学，问题来自于学生。教师再引导学生自己分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。学习中学生往往是从不同方面、不同角度、不同层次提出问题的。有的是表面的、肤浅的；有的是实质性的、有深度的。老师要加以梳理、组织，分别对待，逐个解决。因此问题无论是老师提出还是学生提出，教师都要给学生一定的思考时间，这样才能发挥学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，才能激发学生学习的积极性，培养自主学习的意识和能力，打破学生学习上的被动局面，才能成为自主学习开打拓充分的空间。#p#分页标题#e#
实践证明，学生自学能力的高低是判断该生能否主动、创造性地学习的重要标志。因此在教学中，教师应引导学生善于思考，善于发现、学会探索、学会创新，那么课堂教学就能勃发出生机和活力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。
参考文献：
[1] 龙卿志,李琛.藏族大学生人格发展现状及与全国常模的比较研究[J]. 高等函授学报(哲学社会科学版)，2009.9.
[2]马楚萍.藏族大学生心理素质现状分析[J]. 攀登(双月刊),2006,25(147).
[3]何 强,黄 毅,王培清.浅析西藏高校的教学特点[J].内江科技,2008年11期。
[4] 李俊华.课堂上教师行为活动的探究[J].中国教育改革,2005.
[5] 黄菊英.论西藏高校学生自主学习能力的培养.教育长廊,2009年7月（下旬刊）.