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摘 要：核心价值观决定价值观取向，高校教师核心价值观决定其价值诉求和道德追求，本文选取了核心价值观的主要指标和详细指标进行了调查研究，对其表现和特征进行了分析阐述。
关键词：高校青年教师；核心价值观；调查；思考
核心价值观是某一社会群体判断社会事务时依据的是非标准和遵循的行为准则。教师核心价值观是指教师行为中蕴含着的深层次的价值观念、思维方式、审美情趣、道德风尚等，体现的是教师整体精神面貌和生活态度1。核心价值观在价值观中居统治地位、起支配作用。青年教师核心价值观决定其价值诉求和道德追求。分析研究当前地方高校青年教师核心价值观的现状和特点，引导青年教师树立科学的人生价值观，对于地方高校加强青年教师培养、促进师德师风建设、提高教育教学质量等具有重要意义。
一、地方高校青年教师核心价值观现状调查
本文以湖南某高校青年教师为例进行研究，通过发放调查问卷的形式进行随机调查。其中发放样本100份,收回有效样本93份,回收率达93 %。对调查对象的基本数据进行统计后得出样本的基本情况是:93份答卷中，男教师占53% ，女教师占47%；教育程度中本科占18% ,硕士占69%，博士占13%;政治面貌中党员占75%，派占12%，其他占23%；职称结构中初级职称占52% ,中级职称占37% ,高级职称占11%。专业方面文科类占48%，理工科类占52%。从样本情况可知,基本能反映该校青年教师现状。
（一）核心价值观的主要指标分析
根据建设社会主义核心价值体系要求，参照当代军人“忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉”的核心价值观，高校教师核心价值观内涵初步提炼为“忠诚、仁爱、奉献、进取、求真、务实”。在对青年教师核心价值观的调查中，主要选取了以上指标进行探讨。当问到“你认为高校教师应具备怎样的品质?”（多项选择）时，结果经过SPSS 软件统计依次为: 仁爱91.6%、求真务实87.2%、忠诚76.3 %、奉献69.1%、进取56.5%。当问到“你的人生追求是什么？”时，95%选择个人家庭幸福、身体健康、生活愉快；66.1%选择忠诚党的教育事业、教书育人；45.6%选择桃李满天下，无私奉献；35.5%选择求真务实、锐意进取，25.6%选择金钱、名誉、地位。不难得出，当代青年教师的主流核心价值观是好的，反应了时展需求和高等教育的要求。他们追求幸福、快乐的人生，乐于奉献、忠诚党的教育事业、求真务实、锐意进取，是当代青年的楷模。同时，调查中也有部分青年教师由于受西方资本主义腐朽思想以及多元价值观的影响，缺乏科学的核心价值观。
（二）核心价值观细化指标分析
核心价值观的内涵十分丰富，为了能更全面的反映地方高校青年教师核心价值观现状，主要从道德价值观、职业价值观、金钱名利观和社会观等方面进行研究。
1.道德价值观
道德决定一个人的行为取向、价值追求。调查发现,地方高校青年教师最崇尚的品德前五依次是: 真诚 (75.2 %) 、善良 (67.3 %) 、仁慈(59.2 %)、正直(51.2 %) 、谦虚(50.8 %)。在个人与社会、义务与利益、奉献与索取等关系的处理上,相当一部分教师主张不偏重哪一方面,要“寻求结合点”,使“两者兼得,两者统一”。这表明，一部分地方高校青年教师道德判断与道德实践存在一定偏差，在市场经济条件下，青年教师在道德实践上倾向于道德实用。部分教师实用主义严重，滋生了个人主义和功利主义倾向。
2.职业价值观
职业是一个人安身立命的根基。调查中，87 %的青年教师对现从事的职业表示“满意和比较满意”,但选择大学教师职业的动因较复杂,排在前三位的动因依次为: “职业较稳定”(77. 3 %) 、“工作轻松、压力小”（62. 2 %)、“社会地位较高”(47. 2 %) 。在回答“对于现在的职业有哪些不满意？”时，排在前三位的依次为: “工资待遇太低”(68.4 %)、“体制机制不活，制约个人发展”（55.3 %）、 “学术腐败”（40.7 %）。从中可以看出，地方高校青年教师主体意识强烈，有明确的职业价值取向。在职业选择上，关注是否有利于个人较多，“个人”意识强烈。同时对于把教师职业作为一项事业，作为终身职业意愿不强，其“事业”意识弱。大多注重个人潜能的“自我实现”和成就感，注重工资待遇、职业稳定等“保健”因素, 而对职业的性质、社会评价等关注较少，其职业选择主体功利性较为突出。
3.金钱名利观
“君子爱财，取之有道”。对金钱的看法，很大程度上决定一个人的行为取向。调查中，当问到“您对金钱的看法是什么？”时，76.3%认为只有够用就行，23.7%认为越多越好。当问到“您认为物质追求和精神享受哪个更重要？”时，63.7%认同两者都重要，23.2%认同物质追求更重要，13.1%认同精神享受更重要。对于名利，有63.6%表示在乎，36.4%表示不在乎。当问到“你对现在高校教师为了个人名利，学术腐败怎么看？”时，74.4%表示明确反对，24.6%认为很正常。从中可以看出，大部分青年教师有正确的金钱名利观，但是，一部分教师为了追逐金钱和名利，不择手段。
4.社会观
对社会的看法，一定程度上影响其价值取向。调查中，教师对当前社会热点密切关注,如对“科学发展观”、“三农问题”、“和谐社会的构建”、“食品安全问题”、“稳定房价”等关注率均在80 %以上。当问到“你对现在的社会制度、社会环境满意吗”，71.3 %表示满意，28.7%表示不太满意。对于“目前影响社会稳定的主要因素”的认定,62.2 %把腐败作为影响社会稳定的首要问题,选择其他因素的比重依次为:贫富悬殊、食品安全、社会治安、失业问题。调查发现，大部分地方高校青年教师关心社会动态，有一定的社会责任感，对于建设社会主义和谐社会充满信心，对于中华民族的伟大复兴充满期待，并愿意为之付出努力。然而，也有一部分地方高校教师由于身处欠发达地区，面对频繁见诸报端的食品安全问题、腐败问题、物价飞涨等各种社会现象，悲观失望。#p#分页标题#e#
高校青年教师核心价值观是社会主义核心价值观在高校的具体体现，是建设高校社会主义核心价值体系的关键。核心价值观突出体现在对利己和利人、个体和集体、奉献与索取、实惠观念与精神价值的选择和取舍上。
1.利人和利己
马克思说过，如果一个人只为自己活着，那么他的生命是黯淡的；人们只有为同时代人的完美,为他们的幸福而生活,才能使自己的生活更有意义。在利人和利己的问题上，受访者中有23.6%选择“先利人后利己”，15.8%选择“先利己后利人”， 46.3%选择“利人的同时利己”，14.3%选择“利己的同时利人”，回收问卷中没人选择“毫不利己，专门利人”。可以看出，在利己与利人的选择和取舍上，大部分教师思想觉悟较高，把他人利益放在首位，有一定的奉献精神，一部分教师主体自我意识较强烈，把个人利益放在首位，存在利己主义倾向。同时缺乏“毫不利己，专门利人”的奉献精神。
2.个体和集体
在处理个体和集体的关系上，当问到“当个人利益与学校利益、集体利益发生冲突，你会怎么做？”时，65.2%认为“学校是个人发展的前提和基础，个人应服从集体利益”。34.8%认为“教师是学校的根本，学校应首先满足教师的利益”。当问到“你是怎样处理个人与学校关系的？”时，68.7%选择“我为学校，学校为我”，31.3%选择“学校为我，我为学校”。可以看出，大部分教师把学校和集体的利益放在首位，但一部分青年教师主张把个人利益放在首位，有个人主义倾向。
3.奉献与索取
调查中，当问到“你认为人生的价值在哪里？”时， 66.2%认为人生的价值在于奉献，也在于索取，22.7%认为人生的价值在于奉献，为社会做贡献，11.1%认为人生的价值在于索取，满足个人需要。当问到“有人把教师比喻春蚕，比作蜡烛，把教师职业看成是太阳底下最光辉的事业，你认同吗？”时，青年教师中有62.4%表示认同和基本认同，37.6%表示不认同。这表明大部分青年教师认为应有奉献精神，同时不否认个人利益；一部分教师主张人生的价值在于奉献；另有一小部分教师认为人生的价值主要在于索取，满足个人利益，不符合教师职业道德要求。
4.实惠观念与精神价值
实惠观念与精神价值的取舍，体现了人生在追求物质享受还是精神满足上的价值取向。当问到“作为高校教师，你主要是追求精神价值还是物质满足”时，53.3%认为物质满足和精神需要同等重要，缺一不可，青年教师中29.6%认为物质越多越好，精神在其次， 17.1%主要追求精神上的满足，物质上只有够用即可。这表明大部分教师既注重物质追求又重视精神需要，符合现代人的追求；同时，一部分教师实用主义较为突出，教书育人注重物质上的满足；另一部分则认为教书育人主要在于追求精神上的满足。
二、地方高校青年教师核心价值观思考
当前，我国正处于经济社会转型特殊时期，人们的思想观念、利益结构、生活方式、行为方式以及心理状态等发生了深刻变化，其传统价值观受到巨大冲击。社会经济文化的多元化、价值选择的多样化以及高等教育的大众化，当代高校教师价值观趋向多元化、复杂化。地方高校青年教师是地方思想活跃、思维开放的群体，是高校教育教学的主力军、科研的后备军和学校可持续发展的重要保障。当前多元化、模糊的、错误的价值取向不利于高校教师的发展和高校的和谐稳定，对当代大学生的价值观和全社会的价值观将产生不利影响。
核心价值观决定价值观取向。高等教育大众化背景下地方高校青年教师核心价值观的主流是好的或比较好的，符合社会主义核心价值体系和高校教书育人要求，符合教师职业道德规范，是新时期教师价值追求的典范。他们忠诚党的教育事业、甘于奉献，具有科学的人生价值取向；甘于奉献、乐于助人，善良、正直、真诚、友爱、勤劳；有良好的教师职业道德、不为金钱名利所惑；求真务实、锐意进取，旗帜鲜明，具有坚定地马克思主义信仰和共产主义信念，追求乐观、积极、幸福快乐的人生。然而，我们也应清醒地意识到一部分青年教师的价值取向不容乐观，其人生价值取向模糊，缺乏科学的人生价值观。与其为人师表的形象严重背离，与崇高的教师职业道德相违背，与高校“育人为本，德育为先”的宗旨相违背。一部分教师个人主义严重，缺乏奉献精神、服务意识和责任意识，缺乏人生理想和追求，贪图享乐、道德败坏，片面追求金钱和名利，理想信念模糊、价值观紊乱。新时期，加强高校青年教师核心价值观培育和建设，促进高校社会主义核心价值体系建设，任重而道远。
参考文献：
[1]罗宗耀.教师核心价值观培育的策略与方法[J].学校党建与思想教育.2011年3期
