前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的独立学院培养应用型创新人才的途径与方法，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘 要：独立学院是我国改革开放以来的新兴办学模式，在培养应用型创新人才方面正从不断探索与摸索阶段，趋向于完善与成熟。本文就培养应用型创新人才的思路和方法进行了论述，力求为决策者提供借鉴。
关键词：独立学院；应用型创新人才；途径；探索
引言：
顺应历史潮流，适应经济飞速发展，培养高科技人才，独立学院仍然面临着巨大压力和挑战，要实现其可持续发展，首当其冲的任务就是要不断地完善教学管理和教学改革，使之，在激烈竞争中脱颖而出。
教学质量是独立学院生存与发展生命线。要把浙江大学城市学院办成一所教学型名牌大学，培养学生具有扎实的理论基础、极强的应用型创新能力，作为教师就要不断地进行教学研究与创新，提高教学水平。
一、培养高素质人才应具备的条件
所谓高素质应该具备（1）明确的科学思想：最显著的特点就是创新，因为没有创新就根本谈不上培养创造性人才；（2）相当境界的科学精神：学生不应该一味地迷信课本上理论与老师讲解，要以批判的态度接受知识，以便培养自身百折不挠的科学精神和追求真理勇气；（3）严格的科学态度：就是培养学生树立认真、谨慎、实事求是的精神，要让学生树立正确观念，不能有半点虚假；（4）树立明确的科学方法：众所周知，任何成功者除了具备拼搏和奋斗精神外，还得有获得成功的科学方法，其中包括逻辑推理与形象思维、灵感与顿悟、思辩与实验等相结合的系统方法与特点。
二、为培养创新人才酿造优越环境
（1）开展创造活动培养创新人才
成功的创造，离不开创造意识、创造技能、创造思维等基本条件，而这些条件的形成和发展都离不开创造活动。我们要组织和开展一些考察、制作、发明活动，培养学生创造热情，掌握创造基本方法和技巧，为以后对社会做出具有独特价值的发明创造打下坚实基础。在开展创造活动中，我们要教育学生积极参与集体工作，认真向他人学习、请教，树立合作意识，使之每一位学生的创造力在集体成员的提醒和引导下发挥的更好。
（2）为学生提供创造性环境条件
从教育环境来看，学校要为学生提供优越的创造环境和条件。在教学内容和教学方法上，不能只强调学生对书本知识的学习，或者仅仅强调考试成绩，要充分重视对学生创造能力的培养，让学生自己思考、想办法解决学习过程中遇到的疑难问题，在这一过程中，要让学生明白，书本上知识不是万能的，还有一些尚待解决和调整内容，这就要求教师不断完善书本中知识结构和理清层次，这些都需要通过进一步的思考和研究来实现。此外，培养学生创造力，教师本身应该具备浓厚的研究兴趣与创造能力，以便影响学生、带动学生，让学生认识到为什么要创造，从而激发学生的创造欲望。
（3）创新教学要的新理念
创新精神和创新能力是新时代对于人最主要的内涵要求，要改变过去仅仅强调教师和教材本位，而忽视学生本位的倾向，普遍重视传授而忽视解惑，比如，实验教学中，不能仅仅注重于理论传授与验证，而忽视实验训练、技能、手段、过程、方法、能力等综合素质的提高；必须改变单一拼盘式课程结构模式，构建与实验教学自身规律和能力培养相适应的分阶段、分层次、阶梯式、模块化教学新体系；改变并淘汰一些现代科学研究和生产中过时的实验内容、方法和设备，补充一些具有代表性的当代学科发展新内容、新思路、新方法和新技术；改变千篇一律的封闭式、固定式教学模式，实行开放式、个性化教学，为学生创设有利于发挥潜能和特长的新环境和新条件，鼓励学生对于新知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的建构，以充分发挥学生的主体性，以便更快地让优秀人才脱颖而出。
三、实行创新教学培养创造发明能力
（1）创造教学的目的
创造性教育，就是要启迪创造性思维、开发创造能力、培养创造人才的新型教育。创造性教育没有现成答案，交给学生的永远是问号，让学生在探索、追寻的过程中学会思考与创造。
传统的应试教育仍然根深蒂固、难以改变，仍然存在着“教师给答案，学生背答案，考试考答案”现象，直接影响着对学生的创造性培养，尽管，近几年来全国高校培养应用性创新人才是人心所向，尽管已经成为一种潮流，也仅仅是从形式上对应试教育的一种扭曲与异化回归，然而，对于不同专业课的老师来说，培养应用型创新人才仍然没有一个明确标准、有效途径与方法可随，这就要求我们教师要改变教学观念，不断地进行知识更新，不断地进行教学手段和教学方法改革，以适应新形势下培养应用型创新人才之目标。
我们认为，创造教学必须着眼于激发学生创造精神，挖掘学生创造知识浅能，培养学生创造力，其最为宝贵之处，以使大多数学生具有创新意识与创造能力的姿态走出校门，成为社会上的有用人才。
（2）明确培养目标实施创新教育
目前，世界诺贝尔奖获得者众多，美国已有二百多人次，欧洲也不少，亚洲相对较少，值得一提的是，以色列、印度与巴基斯塔也各有一名获得者，而我们国家却没有，这不能不引起我们对过去教育所走过的路子进行认真地反思。笔者曾经看过这样一则报道，视察清华大学时说，目前我们国家还没有一所大学，包括北大、清华在内，仍然还不具备发达国际创新型大学条件。的一席话，为独立学院发展的目标和方向注入了活力，也为独立学院发展提供了千载难逢的机遇，也给与我们以启迪，它要求我们必须继续不断地提升培养应用型创新人才硬件与软件层次，改变教学手段与方法，逐渐向地方一流创新型大学迈进。#p#分页标题#e#
浙江大学城市学院隶属于教务部独立学院，根据其灵活、多变与可操作性强等特点，非常容易改变和调节制约创新型人才培养的不利因素，鉴于此，城市学院应该考虑制订适合于自己发展特点的创新软、硬件设施及相应的教学目标与教学计划，以及各专业教师教学手段和教学方法，早日实现城市学院崛起，独树区域高校之林。
（3）培育创造发明实施方案
（1）对于新进入大学的学生来说，有必要给他们上一堂创造发明启蒙课，或者专门安排一门创造发明课，这点天津大学已经为我们做出了榜样。为了有效对学生进行创新教育，学校可对任课教师创新培训，制定出创新教学目标和计划，采用创新的教学手段和教学方法，培养创新人才。
（2）学科老师可带领学生去科普馆、科技馆及相关科研院所与高科技陈列馆参观，让学生开阔眼界、活跃思维、增长见识。学校应该定期邀请科学家、发明家来学校为老师和学生作创造发明报告，最大限度地激发学生学习兴趣，培育创新灵感，增强创造发明能力。
（3）培育创造环境和创造氛围，它需要学校、老师和学生三位一体共同来打造，现在学生大多数都是父母的心肝宝贝和掌上明珠，勤奋学习精神不够，所以，学校应该在学生中大力提倡“不比阔气比志气，不比聪明比勤奋，不比基础比进步”，作为老师应该随时随地为学生树立楷模，激发学生学习兴趣和欲望，除课堂教学外，学校还应该为学生酿造良好的学习环境氛围，比如，经常性地安排学术报告会，除了邀请外校专家、学者定期作学术报告外，还应该鼓励学校老师，轮流为学生作学术报告，尽量作到每礼拜有，甚至天天有学术报告，安排固定英语角，为爱好英语的同学创造一个学习英语环境和机会，建立科普馆和创新试验室等等。
（4）为鼓励学生创造发明，学校可专门罗列一项创造发明分值，学生在大学四年期间，应该至少有一项创造发明，对于获该分值高者，可作为评奖或进一步深造参考，它不同于专业课成绩。
四、培养学生自学争强创新意识
（1）培养自学能力的重要性
一个非常称职的教师，无非就是为学生讲好每一堂课，但是，课讲的再好也无法替代学生提问、阅读、查文献、设法做实验及自我思考与研究。著名教育学家焦塞姆曾经说过这样一句话：“最好的老师是让学生知道他们是自己最好的老师”。无论怎样的一名成功者，他的知识获取，无一不是通过自学来实现。
（2）如何培养学生自学能力
中学老师采用灌输式与讲、练结合来组织教学，直接遏制学生自学能力的培养，大学老师教学模式与中学老师截然不同，交给学生知识是解决问题的思路、手段和方法，而对大量知识获得、巩固和发展主要还是通过自学来实现，老师对学生仅起到引领和潜移默化，学生自学方式可归纳为：
①预习是最有效地培养学生自学能力方面，通过预习可以发现问题，促使学生查资料，带着问题去听课，以及在与老师交流的过程中，学会解决问题的方法；②刚从高中步入大学的学生，普遍缺乏连续性思维能力，阅读能力普遍较弱，亟待培养自学能力，老师在教学中一定要注重知识过渡的连续性，基本理论与思路务必清晰，涉及的抽象概念要重点讲解，交给同学的应该是模型与思考方法，至于来龙去脉的推导细节，可留给学生自己来完成；③众所周知，科学技术的进步与发展离不开交流，交流是学生攫取新知识并融会贯通的重要环节，交流的形式可以多种多样，可分为直接交流和间接交流，学生与学生交流的机会比较多，可让学生自主实现，老师应该安排其与学生交流留的余地和机会，鼓励学生进行间接交流，比如，通过上网、书本和相关杂志等，非常有必要；④无论从事何种专业的教学工作，首先，必须让学生了解该专业理论体系，概括地了解每门课相应章、节知识结构体系，教会学生发现问题，引导学生解决问题；⑤老师应时刻树立培养高素质人才的教学目标，我们知道，创新能力的培养相对比较容易，但是，创造发明能力培养难度系数就要大的多，因为一个问题的解决本身就是创新，而创造发明能力却需要具备扎实的理论功底和日积月累的创新，还需要自己的灵感与顿悟，才有可能萌发出自身的创造力。
五、结论
培养应用型创新人才的途径与方法很多，我们必须充分利用独立学院的独特性，尽可能多地利用一切可以利用的有利因素，发现、挖掘、研究和探索培养应用型创新人才的路子，对于已经成型的经验与成果，要对其倍加保护、珍惜并进行推广，要善于借鉴国内、外名校的成功经验，避免少走弯路走捷径，调动广大教师的积极性和创造性，研究、探讨并帮助学生实现其创新愿望和梦想。
面对激烈竞争的社会压力，让同学明确忧患意识，充分发挥母体教师、主体学生的独特作用，大力提倡“比志气，比勤奋，比进步，比创新，比发明”，依此作为衡量学生是否具备创新的重要标志，力争使学校集教凤、学风和创新风为一体的良好氛围。力求高效率高质量地培养高素质人才。