前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新时期高校青年教师人生价值观调查与思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘 要：新时期高校教师的人生价值观发生了深刻变化，本文通过对湖南省高校青年教师人生价值观的调查研究，分析了高校青年教师人生观和价值观的特征及背景成因，并提出相应的措施建议。
关键词：高校青年教师；人生价值观；分析；思考
前言
近年来，我国高等教育招生数和在校生规模持续增加，2009年，各类高等教育总规模达到2979万人，高等教育毛入学率超过24%，我国已进入高等教育大众化时代①。随着我国经济社会转型，高校教师的思想观念、利益结构、生活方式、行为方式以及心理状态等发生了深刻的变化，其人生价值观受到巨大冲击。青年教师作为高校最具活力和最主要的教师群体, 其人生价值观将直接影响当代大学生的人生价值观，并对全社会的价值观产生一定影响。研究当前高校青年教师人生价值观的现状及特征,对于提高高校教学科研水平，提升人才培养质量以及改进高校思想政治工作等具有积极意义。
人生价值观是人们在认识、评价人生活动所具有的价值属性时所持有的根本观点和看法。其具体包括人生观和价值观。人生观是对人生目的、意义的认识和对人生的态度。价值观是人在个人发展过程中的价值取向。能否树立正确的人生价值观，对个人乃至社会的发展至关重要。
国内许多学者曾对高校青年教师人生价值观进行过调查和研究，如1998年济南交通高等专科学校的陈爽曾对本校74名青年教师的人生价值观进行了调查研究②；2000年江苏理工大学的王瑛等人曾对全国30余所高校的160位青年教师进行了价值观的调查研究③；2005年徐文杰对浙江省10所高职院校150名青年教师的人生价值观进行了调查研究④。学者们主要从人生观、道德观、利益观、职业观和生活观等方面对人生价值观进行分析和阐述，其研究方法和结论对本文具有一定的借鉴意义。国内大部分学者对于人生价值观的研究要么只是对人生观进行研究，要么只是对价值观进行探讨，要么笼统的把二者混淆在一起进行阐述，具有一定的局限性，本文从人生价值观的两个方面人生观和价值观进行了较为全面的调查和分析。
一、高校青年教师人生价值观现状调查
高校扩招不仅带来了学生规模的快速增长，教师特别是青年教师的数量也大幅提升，青年教师已成为高校教师队伍的主力军。本文以湖南省高校青年教师为例进行调查研究，截止2007年底，湖南省高等教育毛入学率超过18.8%，共有在校学生99.7万，有专任教师6万余人，其中女教师2.6万人占43%，40岁以下青年教师3.9万人占65%⑤。从以上可以看出，湖南省正处于高等教育大众化初级阶段，湖南省高校青年教师人生价值观现状基本能反映当前我国高校青年教师人生价值观现状。本文主要通过发放调查问卷的形式对湖南省10所高校（其中重点大学2所，本科学院4所，高职院校4所）青年教师进行随机调查。其中发放样本180份,收回有效样本164份,回收率达91.1 %。
（一）样本数据分析
我们对调查对象的基本数据进行统计后得出样本的基本情况是:164份答卷中，男教师占53% ，女教师占47%；教育程度中本科占18% ,硕士占69%，博士占13%;政治面貌中党员占75%，派占12%，其他占23%；职称结构中初级职称占52% ,中级职称占37% ,高级职称占11%。专业方面文科类占46%，理工科类占54%。从以上情况可知,样本情况基本能反映目前高校青年教师的现状。
（二）详细样本数据分析
1. 对人生观的调查
（1）人生观的主要指标分析
人生观是对人生目的、意义的认识和对人生的态度。在对青年教师人生态度的调查中，当问到“你觉得人活着有意义有价值吗？”时，回答有的占78.5%，没有的占9.1%，不好说的占12.4%。在对青年教师人生现状的调查中，选取了以下指标：积极、消极、乐观、悲观、幸福、平淡、科学、厌世进行探讨。当问到“你认为你现在的人生是怎样的?”（多项选择）时，结果经过SPSS 软件统计依次为: 积极83.6%、乐观77.2%、幸福61.1%、科学26.3 %、平淡26.5%、消极16.2 %、悲观9.4%、厌世4%。在对青年教师人生定位和取向的调查中，当问到“你的人生定位和追求是什么？”（多项选择）时，61.3%选择衣食丰裕、享受生活，35.6%选择实现个人价值，功成名就，26.1%选择平平淡淡、与世无争，25.3%选择培养优秀人才，为社会做贡献。在调查中同时发现，大部分青年教师选择了两个以上的选项，说明当代青年教师人生观趋向多元化。从以上调查可以看出，当代高校青年教师人生观的主流是积极的、乐观的，但也有个别教师存在悲观、消极、厌世的人生取向。
（2）人生观的详细指标分析
人生观的内涵十分丰富，国内学者主要从道德观、利益观、职业观和生活观等方面对高校青年教师的人生观进行考察，对于人生观的研究具有一定的参考价值。为了使研究成果更丰富、更能全面反映当代高校青年教师人生观现状，本文选取了幸福观、金钱观、名利观、荣辱观、社会观进行研究。
一是关于幸福观
幸福是指人们在实践中，由于目标和理想的实现而感到精神上的满足。资产阶级幸福观认为物质享受与个人私欲的满足是衡量幸福快乐的尺度。马克思主义幸福观认为幸福是物质生活与精神生活的统一，是享受与劳动的统一，是个人幸福与社会幸福的统一。调查中，当问到“您认为现在幸福吗”，18.1%感觉很幸福，43.5%感觉还行，29.3%感觉不幸福，9.2%表示没什么感觉。当问到“您认为最大的幸福是什么？”时，绝大部分认为幸福是家庭和睦，事业成功，身体健康，工作顺利，生活愉快；一部分认为幸福是做自己喜欢做的事情，如上课、读书、搞科研、运动、旅游等；一部分认为幸福是个人利益得到满足、个人价值得到实现；个别认为幸福是在于奉献，为社会培养合格人才是最大的幸福。从以上可以看出，当代高校青年教师追求幸福的人生，大部分对幸福有比较正确的看法，小部分受资产阶级思想影响，片面追求个人满足的幸福。同时，当前高校青年教师的幸福感较低。#p#分页标题#e#
二是关于金钱观
当前社会上流行一种观点：金钱不是万能的，没有金钱是万万不能的。对金钱的看法，很大程度上决定一个人的人生取向和人生定位。调查中，当问到“您对金钱的看法是什么？”时，66.3%认为只有够用就行，33.7%认为越多越好。当问到“您对当前高校的收入状况满意吗？”时，63.5%认为不满意，26.3%基本满意，10.2%很满意。可以看出，当前大部分青年教师收入较低,大部分对金钱的看法较为客观，但有部分金钱观较为浓厚。
三是关于名利观
古往今来人们都没有停止对名利的追逐。不少人把追求功名利禄,当做人生的目标和追求。调查中发现，当前高校青年教师中有63.6%在乎个人名利得失，36.4%表示不在乎。当问到“你对现在高校教师为了个人名利，受贿行贿、弄虚作假的现象怎么看？”时，71.5%的教师表示反对，24.6%的教师表示没办法，整个社会都这样，3.9%的教师表示以前自己也有过为了评职称抄袭论文的行为。可以看出，大部分青年教师对于名利的道德判断基本正确。但是，当前部分高校青年教师功利主义较为严重，部分教师为了追逐名利，道德败坏，师德师风名誉扫地。
四是关于荣辱观
“不知荣辱乃不能成人”、“宁可毁人，不可毁誉”是古代对荣辱观重要性的描述。树立正确的荣辱观是形成良好社会风气的重要基础。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的重要组成部分，体现了社会主义的价值导向。当问到“你在乎个人荣辱吗”时，83.5%表示很在乎和比较在乎，16.5%个别表示无所谓。当问到“你赞同用社会主义荣辱观来规范自己的行为吗” 80.1%以上的人表示赞同和基本赞同，19.9%的表示不赞同。可以看出，当前绝大部分高校青年教师知荣辱，有知性、懂道德，重视个人荣辱及在公众中的形象，个别教师不同注重。
五是关于社会观
社会观是指人对所处社会的总的看法和观点。社会观是人生观的重要组成部分。当问到“你对现在的社会满意吗”时，有75.7 %回答满意或基本满意，24.3 %回答不满意或不太满意。当前，党和国家提出了建设社会主义和谐社会的目标，当问到“你对建设社会主义和谐社会有信心吗？”时， 77.8 %认为很有信心或比较有信心，22.2 %表示没有信心。当问到“你认为现在的高校环境和社会环境怎么样？”时，81.6 %认为很好或比较好，18.4 %认为不好或不太好。可以看出，大部分高校青年教师对于所处的社会比较满意，对于社会比较有信心的。
2. 对价值观的调查与分析
人生观是价值观的前提，价值观是人生观的具体体现。一般而言，有什么样的人生观，就有什么样的价值观，二者相辅相成，不可分割。价值观的内涵十分丰富，国内许多学者对青年教师的价值观进行过研究，如嘉应大学的陈兴邦从政治价值观、道德价值观、职业价值观、婚姻和性价值观、人生价值观对青年教师的价值观进行了详细研究⑥。学者们对高校青年教师价值观的研究，对于本文的研究具有一定的借鉴意义，因篇幅有限不再具体论述，本文主要探讨青年教师的核心价值观。
核心价值观简单来说就是某一社会群体判断社会事务时依据的是非标准，遵循的行为准则。高校青年教师的核心价值观主要体现在对利己和利人、个体和集体、奉献与索取、实惠观念与精神价值的选择和取舍上。
（1）利人和利己的取舍
利人与利己的取舍是人生中经常遇到的一对矛盾。马克思说过，如果一个人只为自己活着，那么他的生命是黯淡的；人们只有为同时代人的完美,为他们的幸福而生活,才能使自己的生活更有意义。因此，社会主义道德观要求正确认识并处理利己和利人的关系。在利人和利己的问题上，高校青年教师中有34.3%选择“利己的同时利人”，25.8%选择“先利己后利人”， 26.3%选择“利人的同时利己”，13.6%选择“先利人后利己”，回收问卷中没人选择“毫不利己，专门利人”、“损人利己”。可以看出，在利己与利人的取舍上，高校青年教师多从个人利益出发，利己主义、实用主义较为严重，为他人主动付出的少，奉献精神较为缺乏。
（2）个体和集体的取舍
近代资产阶级伦理学家主张强调个体价值,用利己主义来调节个人利益与集体利益的关系。马克思主义认为个人与集体是对立统一的，主张用集体主义原则来处理个人利益与集体利益的关系。在处理个体和集体的取舍上，当问到“当个人利益与学校利益、集体利益发生冲突时，你会怎么做？”时，青年教师中有65.2%认为“学校是个人发展的前提和基础，个人应服从集体利益”。有34.8%认为“教师是学校的根本，学校应首先满足教师的利益”。当问到“你是怎样处理个人与学校关系的？”时，青年教师中有64.4%选择“我为学校，学校为我”，31.3%选择“学校为我，我为学校”，4.3%选择“学校是学校，我是我，两者不相干”。可以看出，大部分青年教师把学校和集体的利益放在首位，但有一部分青年教师把个人利益放在首位，个人主义倾向严重。
（3）奉献与索取的取舍
在奉献与索取的问题上，当问到“你认为人生的价值在哪里？”时，青年教师中66.2%认同人生的价值在于奉献，也在于索取，22.7%认为人生的价值在于奉献，为社会做贡献，11.1%认为人生的价值在于索取，满足个人需要。当问到“有人把教师比喻春蚕，比作蜡烛，把教师职业看成是太阳底下最光辉的事业，你认同吗？”时，青年教师中有62.4%表示认同和基本认同，37.6%表示不认同。这表明部分青年教师价值观具有两面性，一方面承认教师应该具有奉献精神，另一方面不否认个人利益。另有一小部分教师认为人生的价值主要在于索取，满足个人利益。#p#分页标题#e#
（4）实惠观念与精神价值的取舍
实惠观念与精神价值的取舍，体现了人生在追求物质享受还是精神满足上的价值取向。当问到“作为高校教师，你主要是追求精神价值还是物质满足”时，青年教师中56.3%认为物质满足和精神需要同等重要，26.6%认为物质越多越好，精神在其次， 17.1%主要追求精神上的满足，物质上只有够用即可。这表明大部分青年教师既注重物质追求又重视精神需要，一部分更注重物质满足，还有小部分主要追求精神上的满足。
二、分析与思考
（一）高校青年教师人生价值观特征分析
从对高校青年教师人生价值观的调查不难看出, 高等教育大众化背景下青年教师人生价值观的主流是好的或比较好的，大部分教师具有正确的人生价值取向。他们中大部分追求乐观、积极向上的人生，甘于奉献、乐于助人，具有坚定地马克思主义信仰和共产主义信念，具有良好的品德和修养，向往幸福快乐的人生。当代青年教师的价值观与整个社会的价值观基本相吻合。同时，我们也应清醒地意识到一部分青年教师的人生价值观不容乐观，部分高校青年教师人生价值观模糊，缺乏科学的人生价值取向。个人主义严重，缺乏奉献精神、服务意识和责任意识，缺乏人生理想和追求，贪图享乐、道德败坏，片面追求金钱和名利，理想信念模糊、价值观紊乱等现象在高校青年教师中蔓延；还有一部分青年教师道德判断与行为方式相矛盾，显示其人生价值观紊乱⑦。高校青年教师错误的人生价值观与其为人师表的形象严重背离，与崇高的教师职业道德相违背，与高校“育人为本，德育为先”的宗旨相违背。一方面对其自身的发展不利，同时不利于学校的形象和发展；另一方面将严重影响当代大学生人生价值取向，对整个社会的价值观产生不利影响。
（二）高校青年教师人生价值观背景分析。
1.青年教师人生价值观受社会经济直接影响。
改革开放以来，随着市场经济体制改革的不断深入，市场经济不断深化，高校青年教师传统的人生观价值观受到巨大冲击，一部分教师滋生了个人主义、实用主义、享乐主义、功利主义的人生价值倾向⑧。市场经济结构、利益的多元化，市场经济利益追求的最大化，使青年教师的人生观和价值观逐渐向物质靠拢，追求个人利益的满足、淡化对精神的追求。一方面在市场经济条件下,个人对金钱的重视和追求是必然现象,是社会进步的体现。同时随着青年教师的主体意识不断提高, 个人本位凸现。个人对富足、舒适生活的渴望和追求是人之常情，是个人生存发展的需要。但由于受市场经济误导，受西方资本主义金钱观、利益观的腐蚀，部分青年教师对理想信念、集体主义、爱国主义等过分冷淡，对金钱名利过分追求，奉献精神严重缺乏，影响了当代高校青年教师的崇高形象。
2.青年教师人生价值观受社会文化的深刻影响。
我国现在处于经济社会结构转型特殊时期，青年教师人生价值观的多样性和复杂性，其实质是中西文化在青年教师思想上的深刻反应，与我国改革开放以来思想的多元化、文化的多样化以及中西文化的交融是分不开的⑨。青年人思想敏锐，追求时尚，其人生价值观面临着选择的多元化、内容的复杂化和渠道的多样化。多元价值观、复杂的人生价值取向在高校青年教师中的存在和发展,是社会各方面的利益调整、变动的结果，也是他们面对古往今来的社会价值观念、知识体系、道德标准、行为模式进行批判继承、选择吸收的结果。一部分青年教师受传统文化价值观念影响，崇尚科学、坚守道德和操守，追求正确的人生价值取向；一部分青年教师在传统文化和西方文化的影响下，其人生价值复杂多变；一部分青年教师受西方文化影响，滋生了严重的个人主义、享乐主义和功利主义。
3.高等教育大众化对青年教师人生价值观产生重要影响。
教育大众化背景下，国家对高等教育投入严重不足，高校面临就业难、发展难、育人难的问题，同时高校重职称重资历，青年教师担负繁重的教学、科研任务，工作、生活压力大，待遇普遍不高，高校教师面临前所未有的难堪。与精英化阶段教师相比，高校教师地位低、待遇差、压力大、教书育人难、发展难。当前高校青年教师处境甚至不如中小学教师。现实的残酷、理想和现实的巨大落差对高校青年教师人生价值观产生一定的消极影响。一部分青年教师对生活越来越没有信心，悲观、消极、失落，对现实越来越不满，对工作不负责，对教育事业漠不关心，对学生不负责任，失去了人生理想、目标和追求；部分教师唯物质至上，个人主义严重；部分教师为了个人利益不惜损害他人、集体利益；部分教师为了应付繁重教学科研任务，弄虚作假，失去了基本的道德操守。
（三）改进高校青年教师人生价值观思考。
青年教师是高校教学、科研和人才培养的中坚力量，是高校可持续发展的重要后备力量。青年教师人生价值观的正确与否，直接关系到当代大学生人生价值观的取向，关系到祖国的未来，改进当前高校青年教师人生价值观势在必行。
一要重视和改进青年教师思想政治工作⑩。要加强青年教师人生价值观教育和宣传引导。加强青年教师人生观、价值观、世界观教育，重建青年教师人生价值观。利用广播、报刊、聘请专家讲学等形式，加强青年教师共产主义理想信念教育、中国特色社会主义教育、“三个代表”重要思想学习和科学发展观教育，帮助青年教师树立马克思主义理想信念，树立科学的人生观、世界观和价值观。学校团委、工会等群团组织要积极开展青年教师文体活动、校内外联谊活动、扶贫帮困活动、三下乡活动等形式多样生活，丰富青年教师的精神文化生活，培养其树立积极、乐观、奉献的人生观。加强社会主义核心价值观宣传和引导，开展以“八荣八耻”为代表的社会主义核心价值理论学习和宣传，帮助青年教师树立正确的荣辱观和价值观。通过开展创优争先等主题活动，在青年教师中形成争创先进、健康向上的良好风尚等等。#p#分页标题#e#
二要切实重视和关心青年教师。教育大众化化背景下，高校青年教师面临诸多的困难和困惑，青年教师的人生面临前所未有的挑战。青年教师作为高校主要的教学力量和学校可持续发展的重要源泉，高校应对青年教师引起足够重视。一方面高校要主动为青年教师减压，减少青年教师教学任务，减轻科研压力，鼓励青年教师少上课，把课上好，提高教育教学质量；另一方面应为青年教师增酬，学校分配应向教学一线的教师倾斜，要充分考虑青年教师实际困难，待遇分配应注重教学的质量而非数量，同时高校青年教师的待遇应高于中小学教师的待遇。不少青年教师刚来学校，面临爱情、婚姻、家庭、生活等方面的问题，高校应为其提供必要的便利和条件，帮助青年教师解决后顾之忧。对于部分青年教师对现实的诸多不满，要引起重视并加以解决。对于部分青年教师个人主义、功利主义、拜金主义严重的倾向，要加强教师职业道德教育和师德师风建设，培养青年教师高尚的情操和良好的职业道德，帮助其从错误的人生价值观中摆脱出来。同时，高校应创造条件关心青年教师成长，加大对青年教师的投入和培养力度，为青年教师上职称上学历上水平提供有利条件。
参考文献
[1]国家教育部：2009年全国教育事业发展统计公报
[2]陈 爽,冀国锋.青年教师价值观调查与分析[J],机械工业高教研究,2000年第2期
[3]王 瑛等.现阶段高校教师价值观调查与分析[J],中国高教研究,2000年第12期
[4]徐文杰.高职年轻教师人生观调查与分析[J],职教论坛,2006年8月
[5]湖南省教育厅：2008年湖南教育事业统计年鉴
[6]陈兴邦.高校青年教师价值观念变化探析与对策[J]，嘉应大学学报,1994年03期
[7]李 晓.高校青年教师人生价值观现状分析与对策[J], 泰安师专学报,2001年第4期
[8]陈 莉.市场经济中教师价值观变化[J],上海高教研究，1997年第9期
[9]余贤虎.社会转型期高校青年教师价值观的演变趋势_原因及评价[J],中国电力教育，1996年第1期
[10]孟庆东,孟令臣.浅议高校教师价值观的构建[J],中国成人教育，2009年第5期