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计算机基础课程是学生在大学接受计算机教育的先导课程,也是计算机应用的重要课程,着重于计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能,并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识,为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础,对于学生掌握计算机技术、利用计算机技术解决实际问题,具有非常重要的意义。在新时期和新的环境下,如何开展计算机基础课程的教学是值得我们探讨的问题。 当前计算机教育应用的发展趋势可以用一句话来概括:多媒体化与网络化(指基于国际互联网,即Internet的教育应用迅速发展),并且二者日益紧密地结合起来。 一、改革教学模式的历史回顾 与其他学科相比,计算机基础课程是相对年轻的课程。1996年以前,作为计算机基础课程之一的程序设计语言还是以传统的Fortran、C语言教学为主,教学手段是黑板加粉笔,考试方式是白纸黑字。 改革全面开展于1996年,当时的国家教委根据高校非计算机专业的培养目标,提出了三个层次课程体系改革目标。[1] 1•从2004级本科生开始,实行通过性考试。通过考试的学生获得相应课程的学分,并进入后续计算机课程的学习。 2•加强实践环节。按“讲授学时/课内实验学时/课外实验学时”为“2∶1∶2”的比例,安排计划内上机时间和课外上机时间。 3•建设基于网络环境的计算机基础教学的辅助教学系统。主要用于课件、学生作业与测试、网上交流和答疑等。目前我国已经进入第三个层次改革阶段,对于第三个层次的具体实施是有待我们研究的课题,也是本文所要着重探讨的问题。 二、高等学校计算机基础教育的特点 1•计算机基础是一门实践性很强的课程过多的注重课堂教学和为学计算机而学计算机,都会导致教学效果不佳。有的同学课堂听课很认真,上机时间也能完成各项实验任务,但是遇到实际问题仍然解决不了。而有的同学却仅仅因为要用计算机完成某项任务(甚至是游戏),却很快地掌握了相关的操作技巧。 2•计算机基础是一门应用性很强的课程由于信息技术广泛渗透到各个学科领域,使得各学科自身对计算机课程提出了各自的要求,计算机基础课程教学效果直接影响其他专业课程的教学效果。 3•计算机基础课程的内容日新月异信息技术领域在相当长的一段时间内都会处于一个非稳定的状态。新的技术、新的应用系统、应用方式层出不穷。[2] 三、现阶段几种教学模式的分析 (一)有关传统教学模式的分析 传统的教学方式就是我们所熟知的课堂黑板教学。这种模式下教学以班级授课为主,上课采用的教学方法以教师注入灌输,学生强制记忆为主,基本的教学手段为口授,黑板书写。虽然曾经采用幻灯、投影等现代多媒体手段,但在教学活动中,以教师为中心的教学模式没有根本的改变,教师教什么,学生就学什么,教师怎么教,学生就怎么学,缺少学习的自主性;同时,由于师资结构参差不齐,教师的教学水平及教学态度直接影响了教学的效果。[3] 当然这种教学模式在理论课程的讲授中具有明显的优点:涉及到有较多的理论基础的时候,黑板上课是比较合适的方式。比如:在ACCESS的学习中,数据库的基本内容是其理论基础,这些理论如果只采用投影或是机房讲授的方式学生显然难以接受和理解。在这种情况下黑板教学就有很明显的优势。这是因为,黑板课教学,老师在讲解过程中的所有板书过程都是在学生的注视下完成的,因此可以在学生的头脑中产生很深的印象。 但其劣势也很明显:(1)学生自主性受到约束。(2)对于较复杂的图形,黑板则显得苍白无力。在黑板上不可能画出计算机运行过程的有关图形,所以学生对于计算机黑板教学的普遍反映是:黑板上课枯燥无味,不能够很直观的看到计算机的运行步骤和效果。(3)黑板所能提供的信息太少。老师在板书的过程中受到黑板大小,板书速度等条件的限制不可能更多地提供信息。 (二)多媒体教学模式的分析 基于以上黑板教学的不足,进入九十年代后,这种教学模式已经被许多学校摒弃了。现在大多数高校都采用多媒体教学模式。这种以计算机为中心的多媒体技术,把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起,转换成统一的数字信号,这就可以很方便地进行存储、加工、控制、编辑、转换,还可以进行高效的查询、检索。多媒体教学中,学生成为学习的主体,是知识的主动建构者,而教师只是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者。教材是学生主动学习的对象,而媒体则是一种认知的工具,这种模式与现代社会对人才的培养目标相适应,真正体现了信息化时代的特点。[4] 多媒体教学模式的优势:(1)多媒体能实现黑板教学中不能实现的有关图形的显示和计算机程序运行的步骤及结果的显示。(2)多媒体可较多地提供有关资料信息。多媒体教学中,上课所用的资料都是老师在上课之前准备好的,所以资料数量就可以大幅增加。 但它的缺点也很明显:(1)演示速度过快。在多数多媒体教学过程中,老师的讲课速度会远远快于黑板教学,而学生的接受能力是有限的,效果肯定不会有估计的那么好,特别是对于上面所提到的理论基础授课的时候,这种劣势就更明显了。(2)上课效果不令人满意。因为多媒体教学的资料是上课之前准备的,老师们肯定会准备多于学生接受范围的内容。 直接的结果就是:学生看了信息,有印象的却很少。 (三)网络教学模式的分析 网络教学是指师生利用计算机信息技术和In-ternet技术进行的非面对面的教学形式。网络教学模式的优势:#p#分页标题#e# 1•网络教学主要是通过网络虚拟教室、校园网和Internet等形式在网上进行。在网络虚拟教室中,通过网络能为学习者实时和跨地域地提供图文音像并茂的、丰富多彩的人机界面,提供符合人类联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库,因而易于激发学习者的学习兴趣。[5] 2•基于Internet的教育网络中的教学可以不受时间、空间的限制,任何一个人在任何地方、任意时间只要具备上网条件都可以通过网络自由地、有选择性地学习,可以借阅世界上著名图书馆的藏书,还可以向国内外的专家们请教。 3•在Internet上可以利用WWW技术、电子邮件、BBS、在线交谈(ICQ)等方式实施教学及信息反馈、交流。教师将教学要求、教学内容以及教学评测等材料编制成多种形式的文档存放在Web服务器上,学生通过浏览这些页面来达到学习目的,当学生遇到疑难问题时,可用电子邮件、BBS等方式询问教师,教师则再通过电子邮件或BBS对学生的疑难问题给予解答。有时学生和教师之间也可以通过网络的在线交谈方式进行实时交流。在教学过程中,学生还可在网上阅读一些教师提供的参考资料,就像我们在学校图书馆中查找资料一样。另外学生不仅可以在网上同教师交流,还可以通过网络同其他学生或专家进行探讨,教学活动可以全天24小时进行,每个学生都可以根据自己的实际情况确定学习的时间、内容、进度,可以随时在网上下载学习内容或向教师请教。目前人们都认为网络学习主要的任务就是在网络中进行系统的学习,致使在现在网络教学中仅仅在网上进行系统学习。 它存在以下明显的不足: 1•这种教学模式对学生学习的主动性、自觉性要求较高。 2•网络课程质量要求较高,质量保证难度较大。要取得好的教学效果必须有一套能充分体现教学特点,并能适合网上信息表达与传输的图、文、声并茂的优秀电子教材及与教材紧密配合的信息资料库,从而组成一个完整的网上教学系统。(1)大部分是印刷资料的翻版,即电子书,对于学习者而言,学习效率不一定高于书本的学习;(2)导航机制不明确,这样导致学习者在学习的过程中迷航,不知自己学到何处,下一步该怎样学习。 3•学生学习效率没有期望中高。学习者在学习网络课程的过程中,面对没有任何情感的机器,相对而言,会比较单调,这样势必会影响学习者的学习效率。而且学习者长时间的面对电脑屏幕,对眼睛是很有害的;根据大多数人的经验,长时间利用电脑很容易产生疲劳,对生理健康极其不利。 4•对学习者的经济费用要求高。长时间的网上浏览,经济费用相对较高,对学习者产生不同程度的经济问题,以致于使网上学习不易普及。 四、一种结合型的教学模式的提出 在现阶段要建立建设基于网络环境的计算机基础课程的教学模式,必须结合现阶段的特点和几种教学模式的优劣创建与时俱进的模式。当前最流行的做法是使用WWW技术(所谓的Web-basedcourse)开展课程的教学活动,使在下述3个方面对课程的教学活动起辅助作用:[6]1•提供一个支持师生利用网络进行教学活动的有效环境,包括备课、授课、复习、答疑、讨论、完成和提交作业、批改作业、测验与考试等。2•为课程教学提供一个丰富的数字化的教学资源库,支持师生通过网络共享有关的课程资料,包括课程大纲、教材、讲稿、课件、作业、考题、参考资料、网络资料等。3•提供支持课程教学中的各种管理功能,如教师介绍、学生名册与简况、授课与作业计划、考试与评分方法、课程通知、学生注册与登录、作业与考试管理等。这种模式使得课程所有内容的学习都是在网上完成的,必然会出现前面所说的“网络教学模式的不足”。本人认为:(1)现在高校的发展阶段还不能接受这样的模式,不论是在经济方面还是在意识上;(2)我们也不能否认传统面对面的教师授课模式的效果,我国还不可能实现全面的网络化。 基于以上论述,本人提出以下新的教学模式: (一)结合传统黑板教学的优点:即在理论基础教授上的优势 理论基础课程教学中采用面对面的在多媒体教学模式并引入类似于黑板教学的方式。黑板教学之所以能对理论教学有效,是因为学生看到了板书的过程。那么,我们也可以在计算机上让学生看到信息的产生过程,即老师在多媒体投影中边讲解边“板书”。当然这里的板书不是黑板板书,而是在计算机上“板书”。开发一种模拟黑板教学的网络多媒体教学工具。这种教学工具能实现以下功能:使用光笔进行输入,能使老师的输入更随心和更易接受,而且不论文字或是简单图形都能一步到位,使用起来跟粉笔有“异曲同工”之妙。输入的内容显示到屏幕上时最好也能模拟出黑板的效果。老师写或画都能直接像在黑板上一样。当然,如果能发挥计算机的优点让屏幕更美观,就更好了。 (二)结合多媒体教学模式中的优点:在图形显示和资料的提供上的优势 加入多媒体教学的因素,部分使用课件方式教学。在我国课件方式教学主要是在校园网或电脑机房的服务器上存放一些CAI课件,教师根据教学需要选择课件供学生练习或在授课时作讲解演示之用。现在课件方式教学逐渐成为我国院校教学的主流。在课堂上提供尽可能多的上机素材和有关指导材料。本人上面提到开发的新型网络多媒体教学工具,还能够实现记录老师讲解、操作的过程的作用。相当于对老师的整个上课进行了一个拍照。当然这里指的“拍照”,是计算机使用过程的“拍照”。老师在“黑板”上写了什么,这种“模拟黑板工具”能以文件的形式记录下来。对课程进行记录是为了在学生上机的时候可以“重听”,还可以随意跳转课程的某个部分。不过里面记录的内容最好能改动能“浓缩”,老师可以把这个文件进行整理,最后展现在学生面前的“重听”的课程是“无可挑剔”的。#p#分页标题#e# (三)结合网络教学模式的优点:将实验课的课时比例加大。课外采用网上答疑或是交课外作业,调动学生自己动手学习的习惯,学生通过上机练习程度和效果做出及时的反映。还必须提到的一点就是:上机课必须提高效率和有老师的亲自指导。为此,提出三条措施:①组建课程专用机房,如文化基础课专用机房,程序设计专用机房;②授课教师指导答疑;答疑方式可以有面对面的,也可以有网上进行的;③编制因基础不同的上机练习内容,保证不同学生学习的实验效果。 (四)不断提供最前沿的信息资讯 这一点往往是人们最易忽视的。计算机是一个时尚的领域,在这个领域内信息的更替比任何领域都快,世界上每天都有成千上万的新软件或新应用产生。如果一个学习计算机应用的人对于这些最新的信息一无所知必将落伍。因此,计算机老师必须要让学生了解。开发的新型网络多媒体教学工具能实现网上信息交流和共享。这部分功能最好能融合类似QQ聊天软件的优点或是聊天室的特点,提供最前沿的计算机咨询。 (五)建立学生计算机基础课程学习的专用网站 专用网站的建立不仅能够比较各个教师之间的教学差距,促进教师的专业素质,还能够使教学透明化;而且对于学生的学习的积极性也是一种极大的促进。基于网络环境的教育模式对于学生自觉性的要求较高,激发学生的兴趣就需要让学生感受到一种竞争,可以在网站公布各班甚至各个学生的学习成果。这样能全方位的调动老师、学生所有人的积极性,学习效果也就不言而喻了。 通过多媒体教室的教学既可以让学生享受到教室课的“慢条斯理”,又可以让学生看到计算机运行的每一个步骤,还能阅读到所有的咨询。而上机课则既可以自己动手操作,又可以跟老师直接交流提高。
