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在传统的美术课堂中，主要通过挂图、书本和影像资料等有限形式对学生传递信息，将信息技术引入课堂后，通过计算机的图、文、声、像并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件，使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。 一运用信息技术，演绎美术课堂教学的重点 传统教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，尤其是实践设计课，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，因此，在计算机教学软件的编制中，我们紧抓重点、难点，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥信息技术的作用。如：在制作《招贴设计》课件时，选用多幅著名的和平运动招贴画，从内容、形式多方面进行分析演示，使学生对招贴画的设计构思进行全面了解，并在设计步骤上设置相应的从低到高、从简单到复杂的操作练习，使学生加深了对重点、难点内容的理解，达到突出重点、突破难点的效果。 在传统教学中，工艺美术设计课的教学目标一般是通过“教师讲解，学生练习”等环节实现的。其中主要教学环节是教师讲解，给出图例。在传统教学模式下由于班集体授课和每节课时间的限制，在一堂课上能让学生自己领会和做练习的机会很少。要完成教学目标，关键是每个学生都要有一定的基础，全身心参与学习过程。有了计算机特别是多媒体计算机网络作为教学媒体后，就可以在课前编制好适合学习的教学软件，当老师讲解清楚教学目标和内容要点后，让学生通过课件进行学习。通过多媒体网络与同学进行讨论；学习完后，可以直接在计算机上使用画图等软件来做练习。还可以通过多媒体网络展示学生作品。这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果，而通过信息技术和美术设计的整合教学，达到了使用信息技术来学习其他课程的目的；同时，又强化了学生使用信息技术的能力，使学生对软件运用有了更深层次的理解。 二遵循相关原则，注重创新思维的发展 层次性原则：强调针对不同的教育对象，确立不同的创新教育目标，设置不同的学习目标和要求。因为在同一个教学班中存在各种层次的学生，所以在设计教学时要考虑到全体学生。对于不同程度的学生确立不同层次的教学目标，使全体学生都能通过学习有所收益。 个别化教学和协作学习相结合的原则：个别化教学对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但只强调个别化是不够的，在学习高级认知能力的场合（例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合），采用协作（Collaboration）式教学策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。而且协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用，也是有利于培养21世纪新型人才的教学策略之一。所以在课程整合中，应考虑把个别化教学与协作学习相结合，使学习收到良好的效益。 注重创新思维和实践能力的培养：强调发展学生的创新能力，对于学有余力的学生营造宽松的教育环境，给予相应的特殊政策，提高学生的求知欲和创造欲。同志指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术的创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。”信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的途径。在对学生进行信息技术教育时，一定要充分发挥学生的创造精神和实践能力。 三优化课程整合，切实提高教学效率 以计算机为核心的信息技术具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，集中体现能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。而信息技术与课程的整合，能够有效地改进课程的教学，实现以下目标：增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；不仅能促进班级内学生的合作交流，通过互联网还可以促进本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔了学生的视野。进一步探索信息技术教育与其他课程的整合，从传统的课件制作转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术；积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的推动作用。 21世纪的公民需要多项技能，如信息处理的技能、问题解决能力、批判性思维能力、学习能力、与他人合作和协作的能力等等。这些目标将使人们对教师和学生的观点产生新的变化。因此，教育内容也必须做出相应的改革，既要传授知识，又要发展多种能力。这就需要我们要加强信息技术与学科间的融合，有效构建多元化的交互平台。 教育信息化与美术课程的整合，并不是简单的技术问题。课程整合刚刚起步，随着信息技术的发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。我们要积极探索信息技术和美术学科教学的有效整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。
