前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课程下生态课堂模式建构，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
现代的教育呼唤着一种和谐的、绿色的生态课堂，就是教师与学生之间、学生与学生之间的动态平衡关系。在二十一世纪科技日益发达的今天，学习的终身化需要我们更多地去关注教育的生态平衡，为学生学习的可持续发展打下扎实的基础。本人结合《平行四边形的性质》的教学设计来谈谈如何构建新课程下生态课堂模式的体会。 一、生态课堂是生本的课堂 在绿色的数学生态课堂上，教师有意营造一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻，讨论指导学生进行数学研究活动。在活动中，教师与学生之间是信任和平等的关系，他们彼此敞开自己的精神世界共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值，共同创设自由对话的情境。改变教师以往只关注灌输和讲解的惯例，教师要学会倾听，让学生敢于诉说。在《平行四边形的性质》的教学设计中引入平行四边形时，可以在课前循环播放一些关于平行四边形的美丽图片，这样让学生在上课之前就对所学内容有所了解，唤起对小学有关平行四边形知识的回忆，很快就能进入课堂的角色。这样，教师与学生作为课堂生态系统中的主体因素，处于自由开放的心态，是以自己全身心的投人为基本特征，以各自生命价值的付出为代价，在现实的努力与追求中，构建一种和谐自然的对话氛围。这样就可以充分激发了学生的主体意识，使他们学得主动，学得开心。 二、生态课堂是体验的课堂 苏霍姆林斯基说过“学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心创造与体验的方法来学习数学。”因此，引导学生在体验中学习，在体验中自主探究、自主发展是学好数学的关键。在《平行四边形的性质》的教学中探讨平行四边形的性质，存在两种分歧：第一种按照教材的内容绕三角形的一个顶点旋转180°，得到一个平行四边形，用中心对称的观点来探讨得到平行四边形的性质；第二种是根据学生的思维，更多的学生通过画两组平行线得到一个平行四边形，根据他们直观的思维来研究平行四边形的性质。用我们今天普遍的眼光来审视这两种教学方法，第一种突出了老师的主导性，循循善诱中完成了教学任务，提升了思维质量。而后者这样的生态课堂模式更加突出了学生的主体性，在观察、尝试、合作中完成了教学任务，而且还拓宽了学生数学的视野。生态课堂追求的正是学生自我的“学习体验”；希望出现的课堂是学生自主、探究、合作、交流的“体验场”。前者的教学不只是教师始终是课堂的主导，还在于是一种有意无意的“教诲”。而后者，才是一种“诉我所悟”，让孩子们回到问题中去，让他们去尝试，让他们去感受，让他们去体验，进而享受这种体验过程，享受这种体验本身的快感，享受“认知”、“情感”与“体验”共生共长的学。只有让每一个学生都能拥有这份学习的“体验”，我们才会真正实现新课程改革所追求的学生学习方式的转变。 三、生态课堂是生成的课堂 每位教师都曾有过这样的经历：精心设计的一节课，原想着会很顺利地在课堂教学中予以实施，但事实却并不是这样，往往会因为学生一些出乎意料的想法或问题，而使教学偏离了预设的轨道，课上得并不那么顺利。在一定程度上，课堂的一些“突发事件”如果能转化为生成的生态课堂，那是教学过程中最大的收获，这实际上就是教师如何有效处理动态生成的问题。教学过程实际上是师生双方在课堂上互动对话、实践创造，随机生成与资源开发的过程，它是教师及时捕捉课堂上无法预见的教学因素，利用课堂上随机生成的资源展开再教学的过程。在《平行四边形的性质》的教学设计中，让学生探讨平行四边形的性质时，学生肯定会研究探讨得到关于平行四边形各种各样的结论，有些或许并不是本堂课所希望得到的结论，但教师也肯定给予肯定，因为这些正是、解决课后习题所要的一些思路和方法。如果教师不假思索地否定，就会扼杀学生思考问题的积极性，泯灭学生的创新意识。叶澜教授的至理名言告诉我们：用动态生成的观点处理课堂教学，才能让学生个性得到张扬，让思维火花得到绽放，让数学课堂充满勃勃的生命活力！ 四、生态课堂是合作的课堂 在数学生态课堂中，教师不仅要让学生个体参与数学研究活动，更强调学生间的合作与交流，要尽可能设计一些要靠小组成员的合作来完成或靠集体的力量来完成探讨活动。要让学生间相互合作、相互交流，使每个人都是在数学课堂上活动的能动体。教师一是要肯定学生的积极性和创造性；二是要对学生的合作精神、团结友爱精神给予表扬和鼓励。在这充满生命力的合作教学中，数学学习质量得到了很大的提升。在预习中合作交流可以让学生质疑问题，在新知中合作交流可以让学生加深理解，在练习中合作交流可以让学生拓宽思路，在评价中合作交流可以让学生促进发展。在《平行四边形的性质》的教学设计中，给予学生一定的独立思考时间，再组织学生讨论和验证得到平行四边形性质，这样远比教师单一讲述的效果好很多，也是寻求提高有效性的最好途径。 本人认为，生态课堂应该是生本的课堂，是体验的课堂，是生成的课堂，更是合作的课堂。积极打造数学生态课堂，形成自然、和谐的课堂氛围，师生间彼此建立起一种健康、向上的学习与合作的环境，对数学课堂教学无疑是积极的。在数学生态课堂上，教师尊重每一位学生，鼓励学生大胆参与，并适时安排一些让学生自主、自由的研究、讨论，既能培养学生独立思考、团结合作的能力。又能让学生在有限的时间里，在不同的学习要求中获得最大的收益。
