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新课程改革背景下的语文课堂教学，不再是教师传授课本知识、学生被动接受知识的教学活动，《义务教育语文课程标准》明确提出：语文教学应创设能引导学生主动参与学习的教学环境，激发学生的学习主动性和积极性，培养学生掌握和运用语文知识的能力，使每个学生的语文素养都得到不同程度的发展和提高。可见，在中学语文教学过程中，课堂已不再是传统教学模式中的传道、授业、解惑的阵地。在新课程改革的今天，课堂将被赋予新的含义，它将会变得更加平等、民主、和谐，更加注重发挥学生的主体作用，更加充满趣味、开放、交流及成长与智慧的气息，即“生态课堂”。生态课堂强调“以生为本”，主张在课堂的生态场中，通过老师的帮助，学生在自主探究、自由活动的过程中获得知识、提高能力。在这一活动中，学生主要表现为主动探究知识，并不是被动地接受，能够主动思考、得出结论而不是照猫画虎、简单模仿、机械训练。因此，教师为学生打造一个充满趣味、得以充分交流、自由开放的生态课堂，不但能激发学习兴趣，而且还能培养学生的自主创新能力和精神。那么，作为中学语文一线教师，我们应该为学生打造怎样的生态课堂呢？ 一、为学生打造充满趣味的课堂 “兴趣是最好的老师。”教师教学的艺术不仅是传播知识，还应该“激发”“调动”“激励”学生对知识的兴趣，并能引导学生自觉主动地探究语文知识，使学生由被动接受变为主动获取。那么如何激发学生的学习兴趣呢？ 1.利用电教手段创设教学情境 利用电教手段播放歌曲，再现一些精彩的与课文有关的片段，创设教学情境，改变教师“一言堂”的死气沉沉的气氛，建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛；给学生造成强烈的感官刺激，充分调动学生各种智力、非智力因素，激发他们的情感，并很快地把学生带入到文本中去。例如，在学习初中语文苏教版七年级下册第六单元第一课的《沁园春•雪》这一写景名篇时，让学生借助电教媒体清晰地看到作品所描绘的茫茫雪景，再加上声情并茂的朗读，让学生从视觉、听觉等多种感觉器官来感知词中所描绘的银白世界的壮美，从而使学生体会北国的冬天并不枯槁也不凄凉，而是气势磅礴、气象雄浑、美丽动人。使学生从流动的画面和优美的语言中，体验作品所展示的奔腾壮观的美。同时也让学生感悟到作者洋溢着的对祖国山河的热爱之情。令人心气豪爽，精神振奋。其强烈的艺术感染力震撼着每个学生的心灵，从而激发了他们热爱祖国山河的自豪感和荣誉感，也更加激发了学生学习的积极性。 2.利用歌曲创设教学情境 在语文课堂教学中，教师适时、适度、适量地插入歌曲，既能缓解紧张的学习气氛，又能激发学生学习的兴趣。例如，在学习苏教版八年级上册第三单元第一课朱自清的《背影》时，我在课堂教学的结尾再次让学生听崔京浩的歌曲《父亲》，然后又加了一段深情的述说来激发学生叙述真情：父爱如山，母爱如水，让我们一生依靠，永生难忘。一个人如果不懂得享受爱，他的情感就是苍白的；一个人如果不懂得回报爱，他的良知就是自私的。父母对子女的爱很平常，也很平淡。一个眼神，一句叮咛，一个微笑，一个苹果……请你们说出父母令你感动的点点滴滴，用饱含深情的语言表达出来，让我们都来分享你的亲情，你的幸福。同时也让我们懂得感恩亲情，珍惜亲情吧！较好地调动了学生的情绪，调动了大家参与的积极性。 二、为学生打造“交流的课堂” 传统的语文教学往往是教师传授知识，学生认真聆听，谈不上学生之间、师生之间进行交流。因此，我们要改变传统的教学方式，给学生一个“交流的课堂”，从而实现“师生交流”“生生交流”“文本对话”。这就要求教师在课堂上创设一个良好的课堂氛围，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要尊重学生，对学生的态度要和蔼，对学生的发言要肯定，对学生不同的观点要给予尊重。例如，在学习苏教版八年级上册第三单元第一课朱自清的《背影》时，我针对学生的学习情况设计了几个问题让学生展开交流，通过课堂交流，发现每个学生都有独特的思维，都有发展的潜力。因此我们要理解他们的不足，要采取表扬、鼓励的方式，保护学生的自尊心和自信心，教师要作为一个听众或朋友来聆听学生的见解和观点，这样学生才能在课堂上敢于展示自我，乐于展示自我。 三、为学生打造“开放的课堂” 1.创设情境，让学生展示自我 “语文教学不仅是老师给学生传授知识，更多的是教师引导学生进行体验、探究、感悟”，给学生打造一个展示自己的舞台，让他们尽情地展示。我们要把课堂看做是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生们健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键是我们教师能否给学生足够大的平台。例如，在教学苏教版八年级下册第四单元第一课《孔乙己》时，我利用多媒体创设情境，引导学生分组讨论人物的性格特点，分析文章所表现的主题，并让学生根据想象给文章加一个结尾，可以用多种形式表现。结果有的小组根据原文进行续写，有的小组表演小品，有的小组利用访谈形式等等，都表演得惟妙惟肖，展现得淋漓尽致，收到了很好的效果。 2.注重实践，让学生感悟语言 叶圣陶先生曾经说过“教材无非是个例子”。那么教师就是要利用好例子———教材，在教给学生学习的方法之后，接下来就是引导学生进行大量的实践———感悟语言，进行读、说、写的练习。只有实践，学生的能力才能够不断地巩固和提高。因此，教师应多搜集一些课外阅读资料推荐给学生去阅读。如，学习了《出师表》以后向学生推荐阅读《三国演义》，学习了鲁迅的《故乡》后引导学生去读《藤野先生》，并让学生写读后感进行课堂交流，组织讲故事比赛等，从而使学生增加阅读量，提高他们听、说、读、写的能力。总之，在语文教学中，教师要做一个牧羊人，把学生引领到最肥沃的草地上去，让其尽情享受。教师让学生通过“说“”读”和“写”把感情表达出来，使课堂在这情感的碰撞中进入高潮。#p#分页标题#e# 四、为学生打造“自我感悟的课堂” 1.感悟作者的情感 《送东阳马生序》是明代宋濂送给他的同乡、浙江东阳县青年马君则的文章，勉励马生勤苦学习。学完课文以后，我引导学生说：“在求学的旅途上，每个人都不是一帆风顺的。你遇到过什么困难吗？你是怎么解决的？请把它说出来。”结果学生都积极主动地举手，叙述自己的经历及感受，这样，学生很自然地感悟到了作者的情感，同时也深深地把自己感动了。 2.感悟语言文字 在学习朱自清的《春》时，我在引导学生感受理解“春花图”“春草图”“春风图”“春雨图”之美时，先通过多媒体展示图片、录像资料创设情境，然后再用语言创设一种特定的情景。草的绿、小花的美、春风的煦暖、春雨的细密，学生们也跟着老师生动形象的描绘展开了想象，学生的眼前展示出了一幅幅美丽的图画，感受到了语言文字的美丽。 总之，在语文教学中，教师要善于钻研，不断转变教学理念，采取新的教学方式，为学生营造和谐的学习氛围，打造高效的生态课堂。