前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的思想品德生态型课堂有效性，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
生态的含义，是低碳、自然、真实、和谐。思想品德生态课堂的理想状态是体现生命本色、实践生活本真、回归德育本质。为了更好地践行新课程教育的理念，我们必须努力构建生态课堂，让学生在课堂上轻松地学习、快乐地求知、自由地活动、健康地成长。那么，如何构建思想品德生态课堂呢？ 一、尊重生命是构建思想品德生态课堂的前提 1.尊重学生心理，营造和谐氛围。心理学家罗杰斯曾说过：“一个人的创造力只能是在感觉到心理安全和自由的条件下才能最大限度地获取表现和发展的机会。”所以，老师要充分营造民主和谐的氛围，给学生自由发展的空间。要创设民主和谐的氛围，就要求教师对每一个学生充满爱心，鼓励每一个学生，让他们感到安全、自由，敢于大胆展现自我。还要平等地对待学生，让学生能敞开心扉，挖掘自身潜力，促使学生个性发展。更要精心呵护学生的质疑，让学生能在不断的质疑中自我要求、自我探寻。 2.尊重学生兴趣，巧设课堂活动。思想品德课堂的学习不仅是一个主动求知的过程，更是一个亲身体验的过程。边玩边学，寓教于乐乃是学习的最高境界。要达到这种境界就必须依赖于教师在课堂上设置丰富多彩的活动，激发学生的兴趣，让学生在亲身的体验活动中学习。例如，一位教师在复习苏教版七年级下册第五单元“遵纪守法”时，设计了系列活动。活动一：小品表演《乐乐的烦恼》。师：一向明理的乐乐也遇到了麻烦事，请你伸出援助之手，帮帮乐乐好吗？生1：被敲诈时，要冷静、机智，可以假装服从，迷惑对方，伺机逃脱；记住敲诈者的面貌特征；告诉父母或老师。生2：应拒绝去网吧，劝说同学也不要去……在身临其境的小品表演中，学生的笑声、掌声、议论声融合在一起，学生的兴趣被激发了，学生开始实话实说，开始表达自己的真情实感。活动二：小组竞赛。师：维护校园安全，相信同学们都会有很多高招。把你的高招与同学们一起分享，好吗？生1：课间不相互推搡，追逐打闹。生2：课外活动时，不允许学生参加对抗程度激烈的项目活动。生3：发生险情时，学会运用必要的逃生方法。生4：增强自我保护意识，提高自我保护能力……竞赛的方式激发了学生的求胜欲，学生或热烈讨论、或自主思考，纷纷展示自己的锦囊妙计，争先恐后地为本组的获胜助一臂之力。通过系列活动，激发了学生的兴趣，给学生更多的时间和空间，让学生在活动中不断体验和收获，使学生的生命潜能真正从沉睡中被唤醒，课堂也迸发出生机勃勃的活力。 二、链接生活是构建思想品德生态课堂的源泉 思想品德生态课堂应该没有盆景工艺式的缠扎，没有训技强化般的鞭打。有的只是学生对生活的体验、认知和感悟，因为道德是源于生命体的内在的深层的东西。因此，关注学生的生活，让学生在生活中学习，应该是思想品德生态课堂的源泉。我们要处处留心，善于捕捉学生身边正在发生的、活生生的实际，开发丰富多彩的课程资源，让学生、课堂与生活融为一体。 1.关注现象，让生态课堂源于学生的鲜活生活。学生大多数时间是在学校里度过的，我们要充分了解发生在学生中、校园中的故事，关注学生中的现象，挖掘其中的教学资源，提炼为课堂有效的教学内容。 2.关注经历，让生态课堂贴近学生的真实生活。学生个人的生活经历是学生最感兴趣的资源，所以也是最有效的课堂资源。学生有自己的生活体验，教师要千方百计引导学生挖掘自己的生活体验，让他们把自己的体验表达出来，把课堂话语权交给他们，促使他们把个别的、浅显的生活体验集中起来，进行理性地思考、感悟，从而形成正确的人生观、价值观。例如，我任教的班级有一位学生写过一篇周记，题目是《我怎么了》，记录的是这位学生在校园里捡到几百元钱把钱物归原主后，既没有收到对方的感谢话语，还遭到同学嘲笑为“傻帽”的经历。虽然是小事，但这位学生却在周记中提出了这样的问题：“我们该不该拾金不昧？捡到的钱能占为己有吗？“”如果周围的人都不遵守社会公德，我们该怎么做？”面对学生这样的质疑，我结合当时八年级下册第11课《明辨是非，为人正直》的内容，组织学生小组辩论，课堂活动中，有学生激烈的唇枪舌战，有观点的碰撞，更有学生原生态的心灵感悟。这一切都源于生态课堂贴近学生的个人生活经历。 三、关注生成是构建思想品德生态课堂的保障 1.学会留白，关注生成过程。“留白”就是尊重与信任，给学生留出教学活动的“空地”，让学生用自己的体验去阐释、去演绎，真正成为学习的主人。初中学生好奇心强，思维活跃，表演欲强，课堂应该到处隐伏着学生创造灵性的空间。 2.适当评价，促进生成过程。在教学过程中，教师的适当评价是唤醒学生学习内驱力的一个重要因素。用恰当的语言做出课堂教学即时评价可以激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，对学生的学习起着“催化剂”的作用。多年的教学经验告诉我：赏识和鼓励能普照学生的心田。也许你的一句批评的话会让一个渴望成功的学生从此在你的课堂上沉默寡言，也许你的一个不屑的眼神会熄灭一个学生创新的火花。所以，我们在评价时要多看学生的闪光点，多给予热情的鼓励。 总而言之，课堂因学生而预设，课堂因学生而生成，课堂因学生而生动，课堂因学生而精彩，课堂因学生的持续发展而显现价值，这就是我们的生态课堂。只要我们真正践行生本教育理念，努力构建生态课堂，我们的学生将更加快乐、健康地成长！