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素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体全面发展为基本特征的教育。因此，现代的教育者在教授学生时，不能停滞在单纯地传授知识的阶段，而应该把培养学生的综合素质放在极其重要的位置，为他们走向社会打下坚实的基础，使他们在激烈的社会竞争中立于不败之地，为社会进步做出贡献。 测量学是一门广泛应用于建设领域的学科。据中国测绘学会测绘教学研究委员会的统计，在全国1000余所普通高校中，有400余所以上开设“测量学”课程[1]。在学科和专业教育中，它是一门很重要的技术基础课，同时也是对学生实施素质教育的一门很重要课程。笔者在《测量学》教学实践中，为了推进素质教育，在理论教学和实践教学中进行了一些的尝试。 一、理论教学中 1.更新教学内容，增加前沿信息 因《测量学》教学内容与时俱进，测量设备不断更新换代，教师应不断学习，掌握测绘科技的发展动态，适时地将学科发展的新成果、新观念、新方法，不断地引进和充实到教学中来，使学生了解测绘学科的新发展。同时，学生应经常参加生产实践，将生产实践中出现的问题及应对措施充实到学生的理论中，激发学生的学习兴趣，变被动接收知识为主动吸纳，积极参与知识的获取过程。例如：在讲解“水准测量仪器”内容时，先介绍微倾水准仪、自动安平水准仪，后介绍智能化数字水准仪，三种设备同时介绍，既讲明三个仪器的共同测量原理，又说明各自的区别，使学生理解一代仪器的不足正是具有特色的新一代仪器产生的创新点。这种讲授方式不仅能够培养学生的求知欲，将新旧知识有机地结合，牢固地掌握好基础知识；而且可以培养学生的问题意识和创新精神，开阔了他们的视野。 2.以培养学生的能力为目标，调整教学方式与方法 教师应该创设各种问题情境，激发学生主动求解的内在动机，而不能让学生完全依赖于教师的讲解，处于被动学习的地位。例如：当讲到视距测量的时候，以“如何利用经纬仪塔尺等仪器确定某建筑物的高度?”让学生带着问题去阅读教材资料。当然，在教材中现成答案是不存在的，须经过学生综合分析理解，才能够解决这个问题，教师根据学生掌握情况再做总结性讲解。学生通过主动求解掌握知识，自学能力得到锻炼，达到事半功倍的效果。 改进传统的教学方法，使学生处于主体地位，重视学生“会学”而不是简单地“学会”。加强对学生学习方法的引导，就是人们常说的教学要授人以渔，而不是授人以鱼。帮助学生养成良好的自学习惯，在知识快速更新的年代，将会使学生终身受益。 3.结合多媒体、网络等信息技术丰富教学手段 在授课过程中，采用多媒体技术展示来介绍仪器的结构原理、公式推导及图表等内容，将繁琐和抽象的讲解变成形象和直观的视听信息，容易理解，便于记忆。多媒体教学不仅内容更加形象化、信息量更加丰富，学生还能集中精力听老师讲解，课后老师将电子讲稿提供给学生自学、复习。 同时，教师还向学生推荐一些专业资源网站，，引导他们去访问学习，培养学生自学的习惯。学生在自学中遇到的困难和问题，通过电子邮件、BBS、网络聊天等方式进行解答释惑，形成师生交流、亲密合作的良好氛围，使网络成为学生自学、师生交流的第二课堂。 二、关于实践教学 测量学是一门既强调理论学习又注重实践锻炼的学科，二者之间相辅相成，不可偏颇。在各学科和专业中测量学作为技术基础课，学生不仅要掌握基本理论、基本知识，而且要掌握基本应用技能，包括基本仪器的操作、基本测量方法、基本计算能力、基本绘图能力和撰写实习报告的能力。这些都需要通过课间和教学实习锻炼、培养学生的实践动手能力。测绘工作环境一般来说都比较艰苦，这对学生的意志品质是很好的锻炼。通过测量实习，增强学生吃苦耐劳、不怕困难、团结互助、协调一致的精神。 1.严谨有序的课间实习有助于提高学生的基本素质 在学习测量学理论期间，教师有计划地安排课间实习，以配合理论学习，锻炼学生的实践动手能力。课间实习要提出实习要求，明确实习内容、要点、注意事项等。学生通过课间实习养成严谨、负责、实事求是的科学态度和工作作风。课间实习还要求学生课前做好准备工作，熟记理论知识，通过实践来巩固和验证理论知识。实习过程要严格按照操作规程进行，以确保观测精度。另外也要适当安排一些创设环境问题的实习，培养学生的观察能力和思维能力。比如：在做三四等水准测量实验之前，提出“为什么三四等水准测量要比普通水准测量精度高”？同学们带着问题细心实验并从中找到答案。 尽管他们的答案不一定准确、全面，但是他们观察和思考的能力得到了有效的锻炼。 教师在课间实习中，要做到全程监控，随时指导。学生动手前，教师先做示范，保证学生动作的准确无误；学生实习中间，教师要随时校核其步骤与结果，纠正其不良习惯和非正规动作，使学生养成一丝不苟的工作作风。做完实验后，要求每位学生独立地完成实验报告。这样有利于学生深入理解和掌握测量基本理论和基本知识，为学生后续生产实习、毕业实习以及将来参加工作打下良好的基础。 2.团队合作的教学实习，有助于培养学生团结协作的精神 测量工作的特点决定了以组为单位进行，仅仅依靠个人的力量完成任务很难，需要组内人团结协作，团结协作的能力决定了一个组的工作效率。通过实习，学生将深刻的体会到这一点，从而有意识的调整自己与他人相处的方式，更加适应环境，更好的与人合作。 #p#分页标题#e# 在测量学实习分组上应考虑人员的组合问题，使他们在互相帮助下共同完成既定目标，让每一位学生都能得到发展，培养他们团结友爱的集体主义精神。同时，把实践课的管理权下放给实习组组长，锻炼学生的组织管理能力和工作协调能力。另外，在各组间进行学习竞赛，调动学生的积极性和培养集体荣誉感，增强实习过程中的激奋水平，使学生超水平地完成任务。 测绘工作环境一般来说都比较艰苦，这对学生的意志是一种很好的锻炼，测量实习可以使学生养成吃苦耐劳、不怕困难、团结互助、协调一致的工作作风。 3.教师应把握“学生为主体”的教育理念 要实现实践性教学的目标，教师必须把握“教师为主导，学生为主体”的教育理念。在实践性教学中，教师要注意从“前台”走入“后台”，让学生成为“主角”。教师在各组间巡视，不是直接去帮助学生解决问题，而是热情地鼓励和启发学生，最大限度地调动学生们的积极性、主动性，引导、鼓励他们通过自己的分析判断来独立地解决问题，这有助于培养学生独立思考的良好习惯。 三、教学中要加强职业道德教育 不论在理论教学还是在实践教学环节中，教师都应该重视对学生的职业道德教育、政治思想教育。众所周知，在测量工作中误差是不可避免的，若不超过测量规范中的容许误差，其测量成果是合格的，否则，需要返工重测。有些学生有可能采取偷梁换柱的手法私自变更原始数据，变超限为合格。如果此类事情发生在实际工程建设中就可能造成重大的经济损失，甚至有生命安全问题。因此，在事前、事中、事后都要重视对学生进行职业道德教育，使其认识到问题的重要性，养成严谨、求实的作风，为学生今后从事测绘及相关行业的工作培养良好的职业素质和职业道德。 在《测量学》课程教学中实施素质教育，坚持“三个结合”[3]，即理论与实践相结合、课内与课外相结合、专业与品德相结合，通过多维化、综合化的教学过程，不仅使学生掌握了测量学的基本知识、基本理论和基本技能，而且培养了学生善于观察、思维分析和独立解决问题的能力，更重要的是使他们掌握了良好的学习方法，养成了严谨、求实、吃苦耐劳、团结协作的工作作风。从另一方面看，教师也必须不断地更新完善自己的知识结构，更好地实施素质教育，为国家培养出更多更好的高素质人才。