前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的车工教学对创新能力培训的影响，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
创新能力是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭源泉。人类的历史是一部发明创造的历史，如果没有昨天的创新，就没有今天的辉煌，拥有今天的创新才会迎来美好的明天。新时期的职业教育，如何培养学生的创新能力，是教育工作者面临的重要课题。下面，笔者谈谈在“车工工艺学”教学中培养学生创新能力的一些举措。 一、注重基础知识的传授，打开创新之门 “车工工艺学”是一门讲授机械加工方法的专业课，是广大工人、技术人员和科技工作者在生产实践中不断总结、长期积累的知识，课程本身的特点是实践性强。要搞好本课程的教学，理论和实践必须紧密结合，在注重实践技能培养的同时，应有计划地进行专业技能的传授。这样，既丰富了实习内容，也提高了实习效果，还培养了学生理论联系实践的能力，为以后的理论学习打下扎实的基础，单纯的技能劳作是不可取的。在“车工工艺学”教学中，笔者首先传授车工工艺的基本知识。例如:车工的种类，加工范围，车工工具和量具的功能、使用和维护等知识。为了增强感性认识，让学生观察和触摸车刀、钻头、铰刀、卡盘、花盘、角铁、心轴等刀具与夹具，通过对实物的观察进行图与物的比较，并由此形成概念。 例如:在讲授轴类工件的装夹方法时，让学生运用三爪卡盘、四爪卡盘进行操作，之后教师再讲解它们的结构特点及相应的优缺点。又如:在学习车螺纹和蜗杆时，可直接带学生进人车间，让学生通过观察操作示范，将理论与实践联系起来，加深理解，提高技能基础知识;然后根据工件图样的要求，让学生进行实际操作训练，教师巡回指导，对各个环节都从操作姿势、要领、加工质量、安全技术等各方面严格要求。多年的教学实践证明，这样做的效果是良好的。 在教学过程中，要让学生在掌握基础知识的基础上，着重突出实践技能的培养。操作技能应在实践中获得，经过多练而提高，在不断的操作练习中会有所发现，有所突破，有所提高。 二、注重理论与实习一体化.开发创新之源 职业学校工作条例要求:职业学校的教学必须注重操作技能的训练。“车工工艺学”专业理论课的教学，应同本工种(专业)操作技能训练紧密结合。采用理论与实习一体化教学，才能使学生在实践中增强对理论知识的理解和掌握。笔者在该门课程的教学中，将理论教学和实习结合在一起同步进行。把理论课堂搬到生产实习的现场，这样，可以将单纯抽象的理论知识转化为形象具体的直观教学。教师边讲理论边示范操作，学生边听边看，增强了对所学知识的感悟，取得了良好的教学效果。笔者在讲授“中心孔加工”时，就是采用这种边讲理论边进行操作的方法。 在讲授“中心孔加工”前，笔者先带学生观察一夹一顶加工细长轴类零件的实例。在观察中提醒学生注意观察顶尖是否直接顶住零件的端面。 学生通过观察带有中心孔的零件，再结合挂图，就能清楚地了解中心孔的类型及其结构，同时还能区别A、B型中心孔的异同。观察实物后教师再进行讲解，学生就容易明白为什么工序较多、精度较高的轴类零件要用B型中心孔。最后，教师在车床旁边讲解边操作示范，让学生进一步加深理解。在进行“中心孔加工”教学时，主要讲授中心孔的类型、结构、作用及加工中心孔需要注意的问题，其生产实践性比较强。而职业中学的学生识图能力较差，如果仅仅依靠挂图，则学生对4种类型中心孔的结构和区别难以掌握。中心孔在生产中起什么作用，学生也想像不到，因为他们没有加工过中心孔。综合以上情况，笔者在讲授中心孔加工时，把课堂设在生产加工现场，通过学生的观察、老师的讲解和示范，真正达到学以致用的目的。笔者结合教学内容，带领学生深人车间参观各种机床及加工工艺，特别是车床的加工工艺和车床八大组成部分，让学生结合挂图亲自在车床边实地讨论、学习，这些活动是开发学生思维的创新之源。 三、注重操作技能的培养，巩固创新之本 操作技能是创新之本，是发现新问题和进行技术革新最重要、最可靠的手段，因此，除了在课程、教材、评价方式方面进行改革外，还必须在教学方法和教学手段上进行改革。在教学方法上，要把创新作为组织教学的中心，以启迪人的创造性为第一目标。在教学中，教师应注意培养学生的操作技能，着力提高学生的创新思维能力。 例如:在讲授“车削圆锥”的内容时，笔者首先示范转动小滑板车外圆锥，示范时力求动作缓慢、准确一边操作一边讲解，让同学们理解转动小滑板的目的是什么?小滑板转过的角度应为多少?在用“偏移尾座法”车长圆锥时，提醒学生观察尾座偏移量与圆锥其他几个参数之间的关系，以及偏移方向与圆锥大小端的位置关系等。再对转动小滑板车削的外圆锥进行现场检测，借此机会向学生介绍检测圆锥的量具和检测方法，然后把这个已经检测的外圆锥再次装夹在本车床卡盘上，调整车刀高度，重新车削圆锥表面。这样，非常直观地演示了产生双曲线误差的原因，是刀尖与圆锥轴线不等高。学生深有感触地说:“百闻不如一见。” 在车工专业技能训练中，学生一般经过钳工的基本操作，车床操作，刀具刃磨、找正及量具的使用训练，再进行车削内外圆、钻中心孔、车内外沟槽及特型面等分课题实习。为了使所学的知识连贯起来，提高综合的操作技能与技巧水平，教师可布置一道综合练习题，让学生自行设计和车成一个工艺品，要求必须涉及车内外圆、沟槽、钻孔等工艺。学生根据要求，拿着钢材，开动脑筋凝神思索，画图、翻书、观察、讨论并请教老师，一边车一边改进图纸。最后有的学生车了一个带弧线的优雅的高脚酒杯，有的学生车了带内外沟槽的别致的烛台，有的学生则车了一个精细的球形的工艺品，等等。通过强化操作技能训练，活跃了学生的思维，激发了他们主动、积极探索的热情，增强了自信心，激活了他们的创新能力:四、注重思维能力培养，突出创新之核心思维是创新的核心。平时在书本中发现的问题，在实习中发现的特殊现象，在社会生活中观察到的新问题，都要经过大脑的思维与分析，通过去伪存真，找出本质性的东西，才能有所创新。#p#分页标题#e# 要创新就必须使学生具备较强的思维能力，尤其是创造性思维能力。 在教学过程中，笔者主要从以下几方面培养学生的创造性思维能力:首先，让学生创造性地学习，激发其兴趣，使之不断研讨学法，提高独立思考的能力。其次，培养学生敏锐的观察力和辨别力。再有，课堂教学要精讲精练，多采用讨论形式的学习方法，强化实习训练，特别是综合训练，使学生既掌握了知识，又提高了实践能力。最后，考试时要注重对学生能力的考查，考查的内容有:思维的敏捷性、新颖性、创见性，分析和综合能力，鉴别及评价、判断能力，以此培养学生思维的灵活性，增强其创新能力。 总之，在“车工工艺学”的教学中，要以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标，寓创新能力于教学之中，使学生的创造能力和创造潜力都得以充分地提升。
