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作者：欧严 单位：湖南省中医药研究院附属医院
医学模式转变的要求进入21世纪，新的医学模式使医学由以疾病为中心转变为追求以身体上、心理上和社会适应上的完好健康状态为中心。随着医学模式的转变，护理模式也随之由“以疾病为中心”的旧模式向“以患者为中心”的整体护理新模式转变。现代护理观对护士的素质、知识、能力提出了更高的要求，人们对护士角色的期待越来越高［2］。作为一名合格的护士，职业形象美来自于内在美和外在美的结合，忠诚护理事业、热爱本职专业、勤奋好学是护士内在美的具体表现形式。护士专业形象的培养相当程度上比科学知识的取得更不易，因此，在护生接受护理教育的第1天起就应重视对其进行护士职业形象的培养。
以美育心，陶冶性情美育是一种审美情感的教育，陶冶情感、塑造心灵是其基本功能，人们习惯性称为“形象的感染作用塑造人的知、情、意等实践能力的教育形式”，是人类社会教育系统中的重要组成部分。它如同德育、智育一样，主要涉及人的精神生活。其目的“主要是培养和塑造一种感情、情感能力和态度，按中国美学传统的说法，也就是陶冶性情”。
美育对于人格的培养美育在护理专业学生人格培养中起着非常重要的作用。美能启真，促进大学生智力的发展和创造力的培养;美能储善，提升人格境界，从而促成人格的完美;美能怡情，使大学生心理结构保持均衡［3］。
护理美育有助于护士职业能力的形成审美观念是世界观的表现，审美观念是对美与不美的思想认识。人们审美观念的形成主要靠审美实践，人们只有通过对美的事物的感官体验才能产生对美的事物的肯定或否定的态度，“态度”即是审美观念的具体体现。因此现代艺术教育和现代艺术审美是培养学生现代审美观念的重要途径［4］。
1高度重视美学工作首先，我们要认识到加强美学是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求，要高度重视美学的地位和作用，重视美学的熏陶。其次，要把美学工作融入医学院校学生管理的过程中，创造一个良好的美学环境。医学院校学生管理工作中蕴含着丰富的美育因素，如果能挖掘并利用其中的各种美学因素，那么将能极大地丰富美学内涵，拓宽美学实施途径，以此获得很好的美学效果。而要挖掘和利用其中的各种美学因素，美学就须主动积极地融入高校教育的全过程，并努力与德、智、体、实践等方面的教育相互渗透、协调发展［5］。
2构建新世纪具有护理专业特色的课程体系目前国内护理专业课程多为医学专业课程的缩小，不能突出护理专业的特色，是当前护理教育的首要问题［2］。护理专业既与医学密不可分，又有其独立的学科内容，因此，其课程设置在医学基础上应与医学专业课程类同，但又不能是医学专业课程的翻版或缩小，要能体现护理专业特色。护士除有扎实的医学知识和护理知识外，还应有渊博的人文知识，有很好的涵养和礼仪。而目前我国护理专业的课程中人文知识的课程和礼仪教育的课程设置不足，这使护生毕业走上工作岗位后，不能很好地与患者沟通，交际礼仪、交际心理、服饰礼仪、语言技巧、艺术欣赏等知识欠缺，往往是引起护患矛盾的主要因素。所以，构建新世纪具有护理专业特色的课程体系是护理专业教学改革的当务之急。
3理论与实践结合开展护理美学教育美育能否真正融入素质教育之中，教师是关键。但是由于我国建国以来护理教育特殊的教育体制导致高层次的护理教师队伍人员缺乏，使其开展工作具有一定的难度。所以必须首先改变教师知识结构不合理和自身素质不健全的状况，通过有计划地培训和进修，全面提高教师的审美素质，做到育人先育己［5］。其次，加强校园文化建设的美育功能，寓审美教育于校园文化活动及校园环境中，加强校风、学风建设，使校园的物质文化环境和精神文化环境的美表里如一、协调一致，形成一个朝气蓬勃、稳定和谐、健康向上的校园氛围。引导学生开展多层次、多方位的校园文化活动，加大学术氛围，提高文化品位，丰富学生的审美感受和体验，使学生在美的欣赏和创造中不断提高审美素质和能力，使之成为一个具有高尚情操的人［6］。
将审美教育寓于护理教育中，使护理院校学生感受护理美、鉴赏护理美，正确认识护理美感的内涵，激发他们热爱护理美、表现护理美、创造护理美，在美的享受中培养情感、规范行为、掌握知识和技能，全面提高其素质。