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随着高校的不断扩招，学生素质也受到一定的影响， 有些学生对英语基础知识的掌握比较差，很多学生在高中英语成绩就不是很好，或者只是为考试而突击型的学生，他们的共同点，即在进大学之前并没有打下一个坚实的基础。 那么，由于前期学习出现的漏洞使得学生在大学阶段的英语学习过程中，会出现听不懂、跟不上的情况。 学生因听不懂、跟不上而失去学习英语的兴趣，没有兴趣，上课更听不懂、跟不上，学习由此变得更加困难，长此以往便产生恶性循环。
其次，是学习“目的”的不统一。 学生的学习愿望不强烈，目标不明确。 由于我国大学公共英语是必修课，任何专业的学生都要进行英语学习。 有的学生会认为英语和自己的专业无关，学习英语只是为了通过四、六级考试，好拿毕业证，毕业后就职，在工作中也不会用到它。 这种想法的具体表现就是：学生上课逃课、考试作弊，甚至是在四、六级的考试中采取各种手段只为过级。 这种学习愿望不强烈和目标的不确定性的产生是由于学生对英语学习的必要性和重要性没有足够的认识。
1.遵循人才培养的规律，按照大学公共英语的教学目标培养人才
在大学英语的教学过程中，要把提高学生的阅读能力，以及听、说、读、写、译的能力作为教学的首要目的。 这就要求大学的英语课堂， 应采取各种有效的教学方法来帮助学生掌握英语的基础知识，增强学生英语的综合运用能力，以及培养学生学习英语的兴趣，以此满足我国发展过程中对人才的需要。
2.优化大学公共英语的课程设置，组建优秀的英语教师队伍
关于大学公共英语课程设置的优化，有两个基本要求。 第一，所有的学生都必须参加基础课的学习，以保证大学生整体的英语水平；第二，学校应给出选修的自由，使那些正真想学习英语的学生得到更加专业的学习， 如此来提高高校英语教学的质量。 因此可在保证一定基础性课程的同时，增设选修课的门数。大学公共英语教学质量的提高与组建一支优秀的英语教师队伍是密不可分的。 首先，从教师自身的角度来说，高校教师要教好英语，首要条件是自身有较高的英语能力，只有自己的水平达到一定的程度才可能向学生传授知识。 同时教师还应拥有较高的教学能力，不满足于现在的教学经验，对英语教学模式不断探索，不断提高自身的教学水平。 只有教师能将自身所学按照教学规律教给学生才能使学生掌握知识。 其次，从学校的角度来说，高校应给教师提供更多进修、在职的学习机会，并进一步做好新入职教师的培训工作；为促使教师将更多的精力投入到教学研究与实施工作中去， 应把教学质量作为教师考核的参考标准， 对公共英语教学质量实行定时或临时的考核工作；组建教学团队，团队成员互帮互助，逐步提高公共英语的教学质量。
3.改进大学公共英语的教学方法，培养学生自主学习的能力
每门学科的教学都有其自身的规律和方法， 英语是一门语言，也有它自身的教学规律和教学方法。 但是对老师来说，在进行一门外语的教学过程时，不仅要遵循语言教学的规律，还要结合我国学生的特点来进行教学。 首先，应明确我们学习英语的目的，即大学英语教学的目标。 高校教师的一个很重要的任务就是要培养学生自主学习英语的能力。 教师应以督促、引导学生养成良好的自主学习习惯和掌握正确的学习方法为主， 同时也应给与一定的专业指导， 以免学生进入学习的误区。 让学生充分理解自主学习的重要意义并激发他们自主学习的热情，提高其学习英语的积极性，以此来提高英语学习的效率和质量。
结束语
为了适应我国经济的发展， 以及促进我们同世界各国的交流和学习，我们必须克服教育体制中存在的应试教育问题，以及处理好教学内部的诸多矛盾。 同时要时刻明确英语人才的培养目标，协调师生之间的关系、学校各部门之间的关系，使之共同致力于英语教学质量的提高。总之，期待我国大学公共英语能不断提高自身教学质量， 在促进人的全面发展的同时，也为我国社会主义建设输送更多高素质的人才。
本文作者：桂骧 单位：贵州大学明德学院