前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的无机化学课程教育成效提高途径，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
无机化学是学生进入大学后所要学习的第一门化学课程。它不仅肩负着完成学生从中学化学学习向大学化学学习过渡的任务，而且承担着使学生系统掌握化学反应的基本原理、物质结构的基础理论和元素化学的基本知识，为后继的化学基础课乃至有关的专业课打下必要和扎实的基础的使命。［1］因此，如何使无机化学课程达到良好的教学效果和体现课程的重要性，已成为当前无机化学授课教师面临的严峻问题。［2］ 一、无机化学课程教学的现状 （一）新生化学基础参差不齐 我国的高等教育经过近十年跨越式的发展，已由早期的精英教育转向大众化教育。由于学校连年扩大招生数量和高考考试方案的改革，使我们所要教授的学生的化学基础参差不齐，对化学学习的理解力和接受能力有比较大的差异。尤其是一部分上海市、江苏省的生源，在高中阶段没有主修化学，化学底子薄，进入大学后学习无机化学感到较困难。 （二）课时大幅下降 为实现人才培养目标由“专才”教育向“通才”教育的转变，国内各大高校对教学计划进行了大幅调整，无机化学课程的课时量被大量压缩。理科化学类无机化学课程的学时已从原来的128学时减少到现在的80～96学时，有些学校甚至更少。如何在有限的课时内教好这门课，让学生学好这门课，为后续专业课程的学习打下坚实的基础，是值得我们很好研究的课题。 二、充分发挥教师的主导作用 （一）优化教学内容，不断完善课程教学体系根 据理科化学类专业教学计划的调整和我校的实际情况，无机化学课程组在2008年对化学类专业无机化学教学大纲进行了修订。由于无机化学与后续的有机化学、分析化学、物理化学之间相互渗透和交叉，［3］该课程如果能与其他三门课程在教学内容、教学方法等方面进行很好的协调配合，那么学生在知识的积累与灵活理解、理论思维方法的掌握与应用方面将获得更大的收获。无机化学课程教学内容中包括两大部分：化学原理和元素化学。化学原理部分是四大化学的基础部分，其中包含了一部分的物理化学和分析化学内容。例如，化学热力学、化学动力学、四大平衡等章节中的有些内容，在后续的这两门课程中还要被授课教师重点讲授，从而造成了相关内容的重复讲解。因此，在修订无机化学课程教学大纲时，我们对这部分内容进行了适当的删减，教师在讲授相关内容时着重介绍概念、公式的意义，使学生先对其有基本的了解，有关公式的精确推导则留在后续课程中介绍。元素化学是无机化学的重要组成部分，其内容多而杂，包括物质的存在与制备、元素的通性、化合物性质等描述性内容，还有许多反应方程式及众多化合物的颜色。根据学时数的减少，我们按族讲解元素及其化合物性质的变化规律，然后精选典型的非金属、金属元素重点剖析，由点到面地阐述元素的化学性质及其变化，培养学生举一反三的能力。 （二）多媒体与传统媒体相结合提高教学效果 1．合理制作多媒体课件 多媒体技术是以计算机技术为核心，将文字、数据、图形、影像、音频、视频等不同的媒体合而为一，再与通讯技术结合，使之形成统一的综合技术。［4］这种教育技术具有传统教学无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重点和难点，从而实现教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此，多媒体教学已成为目前教学技术的主流之一。在传统的无机化学教学中，教师除了要记忆和掌握大量的基本内容如习题、答案、数据和反应式外，还要进行板书设计，反复不停地书写大量教学内容。特别是在课堂上绘制一些复杂的图形时存在相当的难度，难以做到标准、清晰，并且占用了老师大量的时间。这些繁重的体力劳动和脑力劳动耗费了教师大量的精力和心血。而多媒体教学可以将教师从繁重的记忆式备课中解脱出来，除了记忆必要的过渡讲解外，将主要精力集中于课程内容的设计和重点、难点知识的讲解上，从而极大地提高教学效果。［1，5，6］要制作一个好的课件是需要花很多时间和精力的，有些老师认为有了别人的课件就可以上课了，实际上每个人的上课风格不一样，别人的课件你运用起来不一定娴熟，课件的制作一定是要自己完成的。当然，制作过程中可以借鉴别人的素材。多媒体课件不是教科书的翻版，画面要简洁，运行要流畅，以简洁、直观为原则，课件文字量不能过多。总之，教师要有效地组织好每一堂课的教学内容，有效合理地制作好每一张幻灯片内容。 2．巧妙运用多媒体课件 多媒体作为一种全新的教学手段，对于提高教学质量具有重要作用。但多媒体教学不是万能的。使用多媒体课件进行教学时，必须讲究一些方法和技巧，并合理地结合传统的教学方法，才能提高教学质量。课程中的一些公式推导及重点、难点和例题应结合板书进行讲解，不能用课件完全替代传统的教学方式。教师上课前要下工夫认真备课，做到思路清晰，重点、难点心中有数。幻灯片内容是讲课的提纲、要点，很多内容教师必须装在脑袋里。授课时最好脱稿讲解，不能照本宣科，对重点内容要详细讲解并再三强调。放映幻灯片时，教师可以制作一些自定义动画播放，使屏幕上的内容像写黑板一样逐字出现，而不是一张幻灯片上的内容一下子全部出来，这样有利于学生跟上教师的讲课思路，并有时间思考或做一些必要的笔记。在讲解一些综合性例题时，教师可以采用启发式的教学方式，先讨论如何解题，提炼出解题思路，再利用幻灯片详细讲解解题过程。无机化学是一门实验性的学科，在讲解元素及其化合物性质时，多数同学会感到枯燥无味，［7］我们在这部分采用由点到面、举一反三的教学方法展开元素的化学性质及其变化，同时穿插了很多演示实验、介绍化合物在各科技领域的最新应用等，如讲解NO的性质时，穿插讲解了NO分子扮演着神奇的“两面人”的角色、NO分子是“明星分子”等，增强学生学习的兴趣，加深对这部分知识的理解和记忆。#p#分页标题#e# （三）不断关注学生的课堂接受程度 教师上课时要用心。对学生在课堂上的接受程度，教师要心中有数，控制好课堂纪律，加强与学生之间的双向互动。如果教师在课堂上唱独脚戏，忽视学生的反应，忽视与学生的交互和情感交流，必然会影响课堂教学效果。有的学生听着会走神，甚至打瞌睡。老师不能用课件的演示来代替讲解，教学时既要注意融入情感调动因素，又要密切关注上课时学生的情绪变化，讲解到重要的内容时，可以用提问加讨论的方式进行，还可以走下讲台到学生中去，融入其中和学生近距离接触，这样也很利于教师对课堂纪律的控制。对于一些重点、难点可以采用课堂小练习的方式检查学生的掌握程度，教师可以针对课堂内容的重点或难点准备一道练习题，在下课前5～10分钟内让学生当堂做，做完后随即上交。这样一方面通过学生的解答可以了解他们对知识点的掌握程度，另一方面可以兼顾点名，避免单纯点名浪费课堂时间。这种方法尤其适用大班课堂上的点名。教师课堂教学效果的好坏的最好裁判是学生。教师对自己的上课方式等是否适应学生，应及时征求学生的意见，好的方面要坚持和完善，不足之处要加以改进。近年来化学学科迅速发展，信息量剧增，教师还应将自己最新的学术成果渗透到课堂教学中，丰富教学内容。 （四）重视实验教学 兴趣是最好的老师。要想让学生喜欢无机化学，学好无机化学，最重要的是培养学生的兴趣，而不是一味地强调它的重要性。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学教学的重要组成部分，是培养大学生学习兴趣的重要手段。［8］要提高无机化学的教学质量，必须提高无机化学实验课的质量，合理安排无机化学实验内容，培养学生的实践动手能力和创新能力，加强学生对理论知识的理解和掌握。由于实验课时的限制，有些无法在实验课上让学生亲自做的实验，教师可以拍成实验录像，部分在上理论课时播放，部分挂在课程网站上供学生课后查看，这样可以提高学生学习化学的兴趣。另外，教师要注意培养学生留心日常生活中与化学有关现象的意识，并试着用化学理论知识去解释之，这样同样会加强学生对理论知识的掌握。 三、加强学生学习能力的培养 大学教学的目的是使学生学会学习和研究，即“授人以渔”。一年级的新生正处于中学教学方法向大学教学方法的适应过渡期，无机化学作为大学一年级新生首先开设的基础课程，在教学的初始阶段，就要体现由被动性学习向研究性学习的过渡。教师要充分发挥其主导作用，引导学生重视学习的三大环节：预习，听课，复习。对知识点多做归纳和整合，注意前后所学知识的关联。在《无机化学》教材中，元素及其重要化合物部分内容多而杂，这是教学的难点。对于这部分内容的教学，教师必须抓住“结构决定性质”这一内部规律，引导学生从另一个角度去认识元素及其重要化合物的性质，由物质结构推知其物理及化学性质，通过学习再反观其结构，加深理解，使学生经历“认识一学习一再认识”的过程，最后学习物质的制备、用途、分离、鉴别等内容就比较轻松易懂。［9］ 教学包括“教”与“学”两方面。教学过程中一方面要充分发挥教师的主导作用，另一方面要积极调动学生的主观能动性。只有这样，才能与时俱进地开展无机化学教学工作，不断提高无机化学课程的教学效果。
