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党的十七大报告明确提出了建设生态文明的战略举措，作为生活在知识经济时代的大学生，肩负着社会主义现代化事业的建设重任，他们的生态文明素质和观念直接影响着经济、社会可持续发展的进程。 一、大学生生态文明素质现状及原因分析 不容忽视的是，大学生对生态保护的理解和认识并不深刻，在一些知识性、常识性的问题上还有所欠缺，对重大生态问题存在冷漠意识；大学生中生态责任意识淡薄，“知行背离”现象严重，生态道德失范的案例时有发生。综合分析，出现这些现象，主要有以下几方面原因： 1.生态知识肤浅。当代大学生对人类与自然的关系还缺乏深刻的认识，相当一部分学生有着人类中心主义倾向，认为“人类是地球的主人”“、人是自然的征服者和统治者”、“自然资源是取之不尽的”；有些学生则对生态知识掌握的基础不牢固、不扎实。 2.社会急功近利思潮的影响。目前，人类所面临的生态环境危机实质是人类在功利主义价值观指导下造成的。在这种社会环境的影响下，一部分大学生便产生了一种只注重眼前利益、局部利益而忽视长远利益、整体利益；只作当下的算计，无视以后的发展的功利思潮，对生态道德观漠然置之。 3.学校生态道德教育的失衡。我国的生态文明教育较之于发达国家起步较晚，目前的高等教育在很大程度上仍然在推崇专业教育和专门人才培养，而没有把生态文明素质作为21世纪大学生必备的素质列入培养目标，未将生态保护列为专门的课程。 二、培养大学生生态文明素质的实践探索 当前大学生生态文明素质的欠缺，使得生态文明教育的紧迫性日益增强。以江西环境工程职业学院为例，学校利用理论教育、环境熏陶、公众参与、实践养成等正规和非正规的教育手段，加强和改进大学生生态文明教育。 1.开展生态文明观教育，倡导生态文明的价值体系。借助“地球日”“、环保日”“、母亲节”“、感恩节”等节日，在校内外举办“绿色•亲情”等系列主题节日活动，由学生主动向社会宣传环保知识、倡导低碳生活，帮助学生树立生态文明观，感受和丰富生态文化。通过举办“爱鸟周”活动，开展“植物识别大赛”等知识竞赛，举办“生态文明校园”主题班会、生态道德主题论坛等，宣传弘扬生态文化，积极倡导人与自然和谐相处的生产方式和生活方式。 2.开展生态科普教育，构建生态文明的社会形态。在全校开设《生态文明》必修课程，以此将普及生态知识常态化。校内建有生态科教馆和生态文化展馆，并对外开放，学生通过参观学习，接受生态科普教育。利用校园即树木园进行生态科普教育。学校整个校园已形成集教学、科研、参观等多功能于一体的树木园。 3.开展生态道德教育，形成生态文明的道德标准。制定绿色管理制度，如积极推进低碳校园建设、建立绿色办公制度、制定并实施“无烟校园计划”等。通过制度约束，逐步形成生态文明的道德标准。将生态文明融入教学中。帮助学生全面、科学地认识人与自然的关系，树立尊重自然、维护生态平衡的观念，形成生态文明的道德理念和标准。 4.开展生态法制教育，养成生态文明的行为习惯。在全校普及大学生安全教育读本———《生态道德教育读本》；组织学生深入监狱开展警示教育活动；组织学生开展“生态法制”知识专题讲座、主题征文活动等大力开展生态法制教育活动。让学生了解保护自然的相关法律法规，从而自觉地遵循自然生态法则，自觉养成生态文明的行为规范。 5.开展生态审美教育，提高生态文明的审美素养。利用校园内集观赏、科学、文化价值于一体的生态景观，如于学生宿舍、教学楼楼宇间栩栩如生的生态画、生态小故事和生态图片，校园内的生态主题雕塑，植物造型景观，植物与动物的古诗词灯箱等开展生态审美教育。组织学生学习“马克思、恩格斯与生态审美观”及《生态审美学》、《生态视域中的比较美学》、《民族生态审美》等生态美学著作，通过对生态审美的学习，唤醒学生对生态环境的关注，提高爱护、保护生态环境的自觉性。 近年来，江西环境工程职业学院通过对大学生实施全方位的生态文明素质教育，着力帮助大学生形成健全的生态思维方式，使这些即将步入社会的人群具备了较高的生态文明素养。一是确立了人与自然和谐相处“天人合一”的价值观。二是在人与社会的关系上树立起科学的社会价值观。三是在人与自我方面确立起崇高的“知行合一”精神价值观。四是大学生的综合素质不断提高，自信心不断增强，就业竞争力显著增强。
