前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的机械基础教学应用及实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
“机械基础”课程，专门培养机械专业的基础技术能力，重在培养学生的创新思维、形象思维与产品设计、动手能力。“机械基础”作为一门基础学科，在中职学生教学中占有重要地位，发挥承接作用。其中包含零部件结构特性、零部件工作原理、零部件维护与设计运算等内容。该课程涉及的点多面广，同时包含较多公式。对于中职院校学生来说，他们的基础知识薄弱、综合素质不强，学习起来有一定的难度。因此，加快实行教学改革，调动学生学习主动性与积极性，提高学习效果，具有重要意义。以下结合笔者多年教学工作经验，对“机械基础”课程教学的相关内容进行具体分析。 一、“机械基础”课程的教学改革与效果 1．重视新课的引入 导入新课是教学的基础环节，教师采取各种教学方法与教学策略，激发学生的注意力，提高学习兴趣与教学效率，让“机械基础”课程顺利进入主题，引导学生开拓思维、积极思考，获得更多知识。 在导入新课时，教师应尽量列举与学生生活实际相关的例子，引导学生进行自主学习。 2．实行任务驱动教学法 利用教材分层设置任务，根据学生实际情况进行分组，将课堂主体地位让给学生，每一个学生都积极加入到课堂学习中，由传统的被动听课转变为主动参与，而教师的任务则是引导、启发、评价为主。在课堂中，形成以题目为导向，师生共同探讨分析的氛围，最终获得问题的解决方法。在学生自己发现、自主探索、自己解决问题的过程中，掌握并应用知识，提高学生团结协作能力。 3．直观教学法 在“机械基础”教学中，应用直观教学法，可采取实物、模型、挂图等方式。将原本抽象的理论和视图，更加直观化、具体化、生动化，争取让学生看得见、摸得着。例如，在讲解“齿轮转动”时，将学生分成若干个小组，每个小组负责组装一个齿轮减速器，进行装拆试验。这样，就可以根据齿轮减速器的组装过程，来讲解有关内容，提高学生对齿轮的直观、具体认识，提高操作技能与学习兴趣。 4．多媒体教学法 (1)课件应用 计算机辅助教学法，与传统的黑板板书相比，更能呈现有声有色、图文并茂的教学情境。课件不仅作为教师表达教学内容的工具，也可是激发学生兴趣的重要载体，改变了传统单一的教学模式，让学生更加快乐地加入到学习中。在“机械基础”课程中，涉及到很多概念或图形，学生难于理解和记忆，对于存在关系网的内容，可以在教学课件中分层显示，引导学生深入浅出，更加直观地理解知识，发挥融会贯通、提纲挈领的作用。例如，在讲解“联轴器”时，教师可以将固定式联轴器、安全联轴器、可移式联轴器以及万向联轴器放到同一层，如果需要介绍安全联轴器，只需要将其点击进入第二层即可，这样就可在第二层明确列出安全联轴器的分类、具体内容等。这样便于教师操作与学生理解，也助于学生课后复习与总结。 (2)动画演示 通过多媒体技术的图文并茂处理功能，教师可以在网络中下载典型运动机构，在多媒体中播放，加深学生的认识与理解能力。例如凸轮机构、齿轮传动、铰链四杆机构、链传动等，都可以通过动画演示出来，让学生产生直观的认识与丰富的联想，真正实现理论与实践相结合。由于机械在日常工作、生活中的应用较为广泛，因此教师也可到应用现场拍摄一些加工零件的过程，给学生观看。例如，在加工齿轮工艺中，让学生认真观察齿轮的根切现象，并合理避免;教师也可直接为学生播放相关光盘，让学生产生身临其境的感觉，更好地把握知识。 5．工厂教学法 通过工厂教学法，实现理论与实践相结合，让学生亲自动手、亲自观察，体会机械在生产生活中的应用，提升感性认识与理性认识。在教学过程中，教师应注重培养学生自主学习、自主探索的能力，同时发挥合力作用。在学习过程中，教师应及时发现存在的问题，并细心记录，注意在今后的课程教学中改正，鼓励学生提出质疑、自主解决问题。 另外，教师还应注意小组总结的作用，教师统一讲解问题，提出问题的解决方法，强调重点与难点。 经大量实践证明，在教学过程中实行课堂与工厂交错，更利于教学效果的提高。教师应充分利用实验室、工厂车间等场所，组织学生做好实验教学与操作训练，激发学生兴趣，提高教学效率与教学效果。 二、开设“机械基础”实践课程的意义 1．增强教学的感知性、直观性 在《机械基础》(第三版)教材中，涉及很多与实际生产生活相关联的工具，例如千斤顶、发动机、螺旋传动、链传动、机床变速箱齿轮、液压缸、液压泵等。通过开展实践性教学，引导学生拆装机械零件，通过观察机械相对运动，分析物体运动的基本规律，从中发现机械运动的原理、结论，更加便于学生记忆和理解。这样，在教学过程中可避免灌输性说教，减少了对复杂、枯燥公式的推导，学生通过观察就可获得知识，提高了学习兴趣，增强教学效果。 例如在“常用机械传动装置”一课中，讲解齿轮传动类型与特点，教师可向学生展示各种各样的齿轮，让学生自己辨别齿轮类型，总结应用特点，这样调动了学生的积极性，培养观察能力与创新能力，将原本枯燥、抽象的知识变得感性化、直观化，更利于接受。 2．更好地引导学生就业 通过开展实践教学，在学生拆卸、安装、装配机械设备的过程，实际上就是感受未来就业环境的过程。由于机械设备的组成，都是与零件或机构相关，因此其工作状态可一目了然。例如，在《机械基础》第三版第六章的6－3“联轴器、离合器、制动器”一课中，教师在对基本部件做了简单介绍之后，就可带领学生来到机械拆装车间，指导学生进行实际拆装训练。在拆装过程中，学生自己摸索部件的工作原理、结构特点以及有关使用、维护的知识和技巧等。在拆装减速器时，由于学生已经对滚动轴承的原理及结构特点有了初步了解，而具体的拆装办法，必须通过动手实践才能解决，这也为学生今后的就业奠定了基础。#p#分页标题#e# 3．实现动态教学目标 通过开展实践教学，可将原本课堂静态教学转移到运动状态，更利于学生对机械运动过程的掌握与理解，还可对必要的设备进行拆装练习，掌握各种设备、工具的性能和使用方法。如果仅靠教师在课堂中讲解，一些运动机构的原理和构造很难表达清楚，给学生理解带来难度。例如，在讲解“齿轮传动”一课时，教师带领学生在车间观察车床变速箱的齿轮机构运动状态，观察车床主轴的转动速度等，使原本静态的理论知识变成动态实践，更利于学生掌握，同时也实现了本课程与其他内容的整合。 由上可见，通过改革“机械基础”课程的教学方法，加大实践教学力度，极大激发学生兴趣，教学效果明显，与素质教育背景下的人才培养目标相一致。
