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《大学物理》是理工科各专业的一门重要必修基础课,其内容和思想对后继课程的学习和科学素质的培养都具有深远而持久影响。但长期以来,始终存在教学理念滞后,内容繁多、陈旧,课时紧张,教学模式单一,学生学习积极性不高,效果不理想等问题。近年来,我们以现代教育理念为指导,面向“应用型人才”的培养定位,结合新的课程基本要求,修订了《大学物理》教学大纲,进行了课程体系的研究与改革,整合教学内容,长期选用国家优秀教材,加强了与重点院校及兄弟院校之间的学术交流和教学探讨,注重教学方法和教学手段的研究与改革,探索现代多媒体辅助教学技术与传统板书、版画以及教师言传身教的有机结合,建立了《大学物理》教学辅导网站,拓宽了师生间沟通和交流的渠道。切切实实为全面提高大学物理的教学质量作了有意义的工作。 一、教育教学理念的改革与实践 代教育理念的核心是:“终身教育”和“学习型社会”。所谓“终身教育”,是指学校教育不是人生教育的终结,而是人生教育的一个阶段。所谓“学习型社会”,是要求全社会都要不断地学习。即由单一的在校学习向终身学习转变,由少数人学习向全民学习的转变。“终身教育”和“学习型社会”是21世纪的生存观,现代社会需要知道怎样学习的人。 以现代教育理念为指导,提出符合新思想、新理念要求的课程改革和建设的新思路。知识是重要的,但与知识相比,能力和素质更为重要。知识是要不断更新的,而能力和素质是终身受益的。仅有知识而不具备相应的能力和素质,就不能适应当今社会知识快速增长的需要,更不能成为21世纪所需求的优秀创新之才。因此,课程的教学改革应由单纯注重知识传授,转变为在传授知识的同时更加注重能力和素质的培养。 一位哲人这样说过:头脑不是一个等待被填满的容器,而是一个需要点燃的火种。教学的职能就在于点燃学生的火种。大学物理教学对学生的作用并不仅限于提供物理知识,它在培养学生的科学思维方法、科学的研究方法、科学素质和创新精神以及灵活使用数学工具等方面都具有独特的优势,同时物理理论体现的文化气息、物理思想孕育的哲理、物理规律表现的美学、物理研究方法的人文社会性拓展都对学生的培养起着重要的作用。物理教学要为培养高品位、高素质的科学工作者和工程技术人员做出积极的贡献。 二、教学内容的构建 开展教学内容和课程体系的研究与改革,强调课程的综合化,注重对科学、技术的融合,做到夯实基础、加强现代、强化训练、开拓视野。为学生的持续发展提供必需的基础知识,帮助学生掌握科学的思维方法、科学的研究方法,提高分析和解决问题的能力。最终实现提高学生科学素质和从事科学技术工作的能力。 合理选择教学内容,注重古老经典理论的整体性与日新月异现代科技的合理取舍,科学制定教学基本要求,精讲经典物理学内容,使学生能够系统地掌握和理解基本概念、基本理论和方法。加强近代物理基础知识的教学,避开复杂的数学推导,注重讲概念、讲原理、讲思想、讲方法,实现经典物理的系统性与近代、现代物理内容的融会与整合,经典重在讲方法,近代、现代重在讲思想。在夯实物理学基础知识的同时,注重物理知识的实时托展与更新,充实物理学在现代工程技术中的应用,提高学生对物理学的兴趣和学习积极性。 三、教学过程改革与实践 创建积极引导的课堂教学模式,重视教学的每一个环节(讲课、演示、讨论、作业、辅导、考核等),更加深入、广泛地加强与学生的沟通与交流,充分利用现代网络技术的资源优势,拓宽交流渠道,使之做到教师常在学生身边,学生常在教师心中,交流无处不在。同时注重教学过程的交流与对话,实现教学过程的互动,改进现行的以传授知识为主的教学模式,教师课堂教学重点讲思路、讲方法、引问题、重讨论,改变单一的以讲知识为主,向重知识、重思想、重方法三者并重方面转变。重视知识的发现与探究过程,揭示物理学的研究方法和手段,注重能力和素质的培养。提高学生学习的积极性和主动性,实现其自主学习。 重视物理演示实验的作用,物理学从根本上讲是实验科学,在教学过程中通过观看演示实验来学习物理是一条正确的途径,这些演示实验可以起到启发思考、促进理解、培养兴趣和活跃课堂气氛的良好作用。演示实验也可以做到课堂演示与演示厅演示、演示与展示、教师演示与学生动手、传统演示与多媒体演示相结合。 创建多方位的课外作业和课外辅导方式,除常规作业和辅导外,增设网上作业、讨论和辅导,在学分制下,注重学分在各部分学习进程的构成:期末考试、期中考试、平时作业、课堂讨论、小论文…,提高学生参与各种教学活动的积极性。 四、课堂教学方法与手段的改革与实践 进行教学方法和教学手段的探索与更新,充分利用现代多媒体技术的直观性与动感性,更加科学、合理地使用多媒体辅助教学,实现教学互动,探索教师“言传身教”的感染力与现代多媒体辅助教学的有机结合。 (一)、传统课堂教学与现代多媒体教学的优势比较 1、传统课堂教学的特点是:一本教案、一支粉笔、一块黑板,教师用自己的语言向学生进行讲解,用形象的动作感染学生。教师的课堂语言是非常重要的学习兴奋剂,一口标准、流利的普通话,形象、幽默的情感语言和体态语言,这些都极具感染力。教师上课如同演员,强调进入角色,教师的情绪对学生的影响非常大,一个精神饱满、信心百倍、和蔼可亲、风趣幽默、充满激情的教师必定让学生肃然起敬、精力集中、气氛活跃、积极配合。因此,上课前教师应努力把自己的情绪调整到最佳状态。 2、现代多媒体技术集文字、图像、色彩、声音、动画、影像于一体,可使课堂教学形象、直观、生动、活泼。尤其在讲解复杂的、瞬间变化的、缓慢演化的以及物体内部的演变过程时,可使其简单、清晰、明朗化,使学生仿佛身临其境,清清楚楚地洞察了整个复杂过程的每一个细枝末节,大大提高了学生洞察、理解复杂过程的能力。同时,使用现代多媒体技术教学文字规范、板书整洁、图形标准,这对绝大多数教师尤其是青年教师来说,使用传统的教学方式是很难达到的。#p#分页标题#e# (二)、充分利用各自的优势,合理取舍、取长补短,实现优化整合 1、传统教学中教师在板书和作图时要花一定的时间,学生则利用这些间歇去体会、回味、及时消化。 因此,在多媒体教学中要注意节奏,要有意识地留下一些时间间歇,在具体的教学过程中可以通过增加一些提问、设问和反问等让学生有足够的时间去思考。 2、传统教学中教师在黑板上留下的信息较多,学生可以不时地去找回需要的信息,温习所学的内容,这对学生学习来说是十分有益的。因此,在多媒体教学中应实现与板书的配合使用,本次教学的结构、重要的概念、定理、定律以及一些重要的结果都应当同时板书,这样,一方面给学生留下了思考和理解的时间,同时也是对这部分内容的强化,还保留下来供他们需要时找回。不仅如此,对重要的演算过程及步骤,板书推演更能让学生接受。 3、教师可以充分利用情感语言和体态语言来感染学生;教师也可以在教室的任何位置去讲解,与学生融为一体,增进情感交流,以激发学生、督促学生。 如果教师只是守候在计算机旁操作鼠标,就无法与学生融为一体,很难实现情感交流。因此,教师要从计算机旁解脱出来,利用各种可能的机会和条件(比如,有条件的可以将鼠标改为遥控鼠标),深入到教室的不同位置、出现在学生面前,提出问题、解答问题。这样,教师的个性魅力得到展示,同时,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣。 4、科学、合理使用动画、影像等多媒体手段将复杂的、瞬间变化的、缓慢演化的以及物体内部的演变过程展示出来,使之简单、清晰、明朗化,这是传统教学无法比拟的。要做好这一点,一方面要有组织、有计划地收集、购买、制作大量的资料、素材,实现共享;另一方面有针对性地组织专题讲座和辅导班,对教师进行多媒体制作培训,提高教师的多媒体制作的整体水平。 五、结束语 近几年来,《大学物理》教学有了一定的特色,2004年确定为校级“品牌课程”,2005确定为“省级精品课程”建设。这只是有了一个良好的开端,需要我们按照精品课程建设的规划踏踏实实工作。 “教育是事业,其意义在于奉献,教育是科学,其价值在于求真,教育是艺术,其生命在于创新”,让我们用教育家吕型伟的一段名言来勉励我们不断地奉献、求真和创新。
