前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校国防教育与高等教育的耦合关系及特点研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘 要：本文通过对高校国防教育与高等教育的耦合关系进行梳理，总结两者之间耦合过程中表现出的耦合方向一致性、耦合作用的交替性、耦合过程的时滞性三个方面特点。高校国防教育是群众性的思想教育，它渗透在大学生在校生活的各个方面，教育内容丰富，教育对象广泛。提出在高等教育的大环境下的高校国防教育发展方式，即高校国防教育适度发展和适度超前发展的观点。
关键词：高校国防教育 高等教育 耦合关系 适度发展
高校国防教育与高等教育的关系是近年来学者研究关注的焦点，一直以来，学者多侧重关注的是高校国防教育发展对高等教育的影响，认为高校国防教育发展是高等教育的基础条件，侧重引导国防教育的发展观念。较少关注高校国防教育与高等教育两者相互影响、相互作用的关系。本文从高校国防教育与高等教育相互影响作用的耦合发展角度出发，另辟蹊径，总结出两者耦合发展过程中作用的特点，进而提出高校国防教育应“适度超前”发展。
一、高校国防教育与高等教育耦合的概念界定
耦合原是物理学概念，是指两个或两个以上的体系或两种运动形式间通过相互作用而彼此影响（以至联合起来）的现象，是在各子系统间的良性互动下，相互依赖、相互协调、相互促进的动态关联关系。
高等教育是一个巨大的系统，高校国防教育是这个系统的组成部分。国防教育与高等教育的关系密切，两者在多方位和多层次上相互作用,构成反馈环。在适当的条件下，两者可以形成相互促进的正反馈环,使双方协同发展,共同向更高水平演化。高校国防教育与高等教育的耦合关系也即两者协同发展的内在机制，也是两者相互作用的机制。
二、高校国防教育与高等教育的耦合关系
1、高校国防教育对高等教育的影响
高校国防教育既是高等教育的结构，又是高等教育的基础、命脉和先行部门，其对高等教育的影响，表现在高校国防教育在高等教育过程中表现的双重属性上。
（1）高校国防教育的从属功能属性
一方面，高校国防教育作为高等教育不可替代的组成部分，与高等教育的其它教育形式相互相成。高校国防教育是国家国防建设的需要。高校国防教育作为高等教育的一个子系统的基本功能与属性，即从属属性。但这种从属性并不意味着高校国防教育始终被动服务于高等教育，当高校国防教育发展滞后于高等教育时，高校国防教育还将制约高等教育，甚至严重阻碍高等教育。
（2）高校国防教育的法律属性
高校国防教育具有法律属性表现在高校国防教育对《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国国防教育法》、《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防动员法》等国防教育相关法规的实施具有反馈作用。当前高校国防教育的这一法律属性也是政府部门、高校、学者关注和研究的焦点与重点。
从未来战争的后备军力量来看，大学生是未来国防预备役中的骨干力量，从某种意义上说，大学生的国防观念、国防知识和国防能力，直接关系到一个国家的兴亡。未来战争是高科技战争，需要具有一定军事知识的军人，只有补充具有专业特长并受过军事训练的大学生，才能适应未来战争对人才的需求。海湾战争、科索沃战争、阿富汗战争、伊拉克战争，都说明兵不在多而在精，将不在猛而在谋。同志曾明确指出“武器是战争的重要因素，但不是决定因素，决定的因素是人不是物。”武器装备的优劣对战争影响越来越大，能操纵高科技武器装备的人更重要。未来战争中，人员、武器装备等消耗量很大，如不能及时补充必然会导致失败，目前我国预备役人员数量虽然不少，但质量却不高，难以适应未来高科技战争的需要。只有大学生才能尽快适应未来军事化程度的不断提高和任务日趋复杂的未来高技术战争形势变化，同时，军队现代化的主要标志是武器装备现代化，然而，要使现代化的武器装备转化为战争力，就必须与熟练掌握现代化武器装备的人相结合，与先进的军事思想相结合，普通高校的大学生具有较高的文化知识，在国防教育和军事训练的基础上，专业对口的大学生就可以形成一个定向、定量又定质的为军队提供各类专业人员的补充源。同时，经过训练的大学生，可以在短时间内初步掌握需要改进的武器装备、需要攻坚的科技项目的基本原理，迅速地使民用科技转化为军用科技，以适应现代战争的需要，因此，深入、广泛、持久地开展普通高校国防教育具有重大的战略意义。
2、高等教育对高校国防教育的影响
高等教育对高校国防教育的作用及影响，是高校国防教育从属功能的另一体现。高等教育水平规定、制约着高校国防教育的水平和发展；同时随着高等教育水平的不断提高和辐射范围扩张带来需求能力的不断扩大，又对高校国防教育发展提出了新的要求，进一步促进高校国防教育的发展和完善。
首先，高等教育的需要是高校国防教育发展的根本动力。随着高等教育不断发展，要求高校国防教育质量、内容和手段的提升。以爱国主义教育为核心（包括国防思想、国防知识、国防技能等方面）的国防教育，增强青年学生国防观念，强化国防意识有着重大的历史意义和现实意义。当今世界，科学与技术的迅猛发展及其在军事上的广泛应用，使战争对人的精神、知识、技能以及体魄等方面提出了更高的要求。国防教育作为高等教育系统下的一种综合性教育，在提高人的国防素质方面正越来越显示出其重要作用。国防领域内无论是物质建设、精神建设、还是制度建设，都与国防教育密切关联，都要依靠全民国防教育为之奠定思想基础。同时，国防领域内的人才培养、武器发展、人和武器的科学编组等等，都依靠全民国防教育为之注入生机和活力。普通高校是培养人才的基地，也是实施国防教育的重要场所，对大学生实施国防教育，不仅可以进一步培养大学生组织纪律性，做到和平时期有利于管理大学生，战争时期有利于组织大学生参战，而且，加强大学生国防教育是未来战争的需要。#p#分页标题#e#
再次，高等教育水平的高低规定、制约着区域高校国防教育水平的发展。高校国防教育作为高等教育的组成部分，其教育功能，目的与高等教育具有一致性，因此，它的发展取决于高等教育的要求，其发展水平和层次受制于高等教育的水平和层次。
另外，不同地区的政府领导对国防建设的认识和支持的差异、高校领导对高校国防教育的重视程度也会出现高校国防教育实施的差异。如我国东南沿海地区与内陆省份比较，东南沿海地区不仅当地驻军的军队建设发展快，而且国防建设受到当地政府的高度重视，其高校国防教育实施也比较落实。
综上所述，高校国防教育与高等教育相互作用、相互影响，高等教育将影响高校国防教育的落实与发展，高校国防教育系统的改善又将进一步促进高等教育更快更好的发展。两系统良性互动发展构成一个良性的多环耦合发展系统。高等教育的基本功能是将人、社会、教育构成一个统一体，高校国防教育同样将人、社会、教育构成一个统一体，马克思关于未来社会人的“全面发展”的内涵有三个规定在高等教育和高校国防教育中都能得以体现（如图1）。高等教育中体现的德育教育功能的在高校国防教育中完全体现(如图2)，促使高等教育系统内涵进一步扩大，高等教育涉及内容进一步拓展。
三、高校国防教育与高等教育耦合作用的特点
高等教育与高校国防教育的关系是一定条件下的产物，当条件发生变化时关系也会随之变化。在不同的条件下，高等教育与高校国防教育间耦合程度大小和发展方向也会发生新变化，表现出时代的差异性、波动性。
1、两者耦合关系的方向一致性性
高校国防教育与高等教育间的耦合关系的方向具有一致性。即在两者相互影响、耦合发展的过程中，两者良性互动发展。一定时期内，良好的高等教育趋势带来高校国防教育的大发展，而高校国防教育的适时发展又快速促进了高等教育更快发展，这是两者良性互动发展，即表现为相互作用的方向具有一致性。高等教育支撑并引导高校国防教育，高等教育又促进高校国防教育的落实、推动高校国防教育不断发展，进而两者形成正向良性循环。
同时随着高等教育功能的不断拓展和要求的变化，高校国防教育将影响高等教育的发展，两者可能出现耦合关系方向的不一致性。如，现在要求给学生减负，减少授课时间，增加学生自由发展空间，拓宽知识面，而国防教育课程的开设，无疑增加了学生的负担，高等教育与国防教育的矛盾显现出来。究竟高校国防教育与高等教育间的关系，不仅取决于两者发展速度是否一致，还取决于高校领导和高校教务部门对国防政策的认识等多方面的差异。国家政策指导着高等教育的方向、高校建设的力度和规模及结构，国防政策影响高校国防教育落实的时序性，并进一步影响两者互动作用的方向。
2、两者耦合作用的交替性
高校国防教育处于起步期，在高等教育的大环境下，扩大高等教育内容，两者也出现耦合作用的交替性。这是因为高校国防教育发展的不同阶段，两者相互作用的大小和强度经常发生变化，具有交替性。相互作用的良性循环，形成共同促进、共同发展和共同提高的良好局面。
在现实中表现为在高校国防教育的实施初期，高校国防教育的实施能极大地提升高等教育的可达性拓展高等教育内容。但随着高等教育的发展给高校国防教育发展带来的改善将趋于缩小，直至高校国防教育将制约高等教育。
由此也看出，在高等教育系统中，处在起步期和成长期的高校国防教育的发展将得益于耦合中高等教育的推动作用，高等教育状况是决定高校国防教育发展的重要因素。高校国防教育无可替代的作用有利于高等教育发展和壮大。
3、两者耦合过程的时滞性
由于高校国防教育作为高等教育系统的一个子系统，高校国防教育与高等教育耦合工程中，两者的正向或负向作用并不是立即显现，而是具有一定的时滞性。这种时滞性具体表现为高校国防教育发展带来的激发效应、时事效应和对高等教育的拉动等良性作用，往往需要经过一定时间(可能几年或更久)才会逐渐显现，且在一定的时间内这种效应还将表现为乘数效应，对高等教育的影响将逐步增大。同样，高等教育对高校国防教育发展的瓶颈制约等恶性作用也具有滞后性，且这种效应一旦显现，其对高校国防教育的制约作用也具有扩大和恶化趋势。
总之，在两者耦合发展的过程中，及时关注、把握两者相互作用的方向、强度：当作用关系趋于弱化或恶化时加以正确引导；当作用关系趋于强化时善于利用、有所作为；促进两者发展的形成良性互动循环，将有助于高等教育更快、更好发展。
四、高校国防教育适度发展观点
基于以上特点，高校国防教育在高等教育中的地位和作用近来受到关注和重视。但对于高校国防教育相对于高等教育究竟应该超前发展还是适度发展，还一直存在争议。
1、高校国防教育超前发展观点
持该观点的学者认为，高等教育是一个正向动态的增长发展过程，作为子发展系统的高校国防教育应该超前发展，一方面不断满足高等教育带来持续增长的高校国防教育需求；另一方面超前发展的高校国防教育基础较好的区域可达性，能更好地发挥其对高等教育结构、规模、课程设置、教学计划制订的引导作用，不断提高高等教育水平。
2、高校国防教育适度发展观点
持该观点的学者则认为，高校国防教育超前发展固然好，但超前发展意味着一定高等教育水平条件下投向高校国防教育的教育资源增多，这对办学经费等资源不足的学校来说，可能会导致高校国防教育挤占其他课程的教育资源，进而影响部分高校的持续推进。同时，由于素质教育要求，要给予学生充分的创新学习、实践时间，高校国防教育课程开设的课时与教学计划设置的总课时发生冲突，意味着确保国防教育课时的同时，要减少其他专业课、公共课的课时，也许会影响教学效果和质量。#p#分页标题#e#
另外部分学者也认为高校国防教育不是高等教育的不可缺分支系统，能够从高校国防教育中受益只有军队或国家的国防建设，是那些除了可达性高的条件之外还具备教学资源充足或拥有招收国防生的高校。换而言之，高校国防教育会使得这些高校的发展锦上添花。鉴于这种情况，有关学者认为高校国防教育应该适度发展，能够满足高等教育需求，不会对高等教育造成阻碍即可。高校国防教育的基本内容是对大学生进行国防理论、国防精神、国防历史、国防体制、国防法制、国防常识、国防动员及国防经济等等的教育，从而促进高等教育、经济和社会的共同发展。高校国防教育是群众性的思想教育，它渗透在大学生在校生活的各个方面，教育内容丰富，教育对象广泛，教育条件各异。其坚持经常教育与集中教育、普及教育与重点教育、理论教育与行为教育相结合的原则。
五、结论
本文认为两种观点在实践中均有一定的指导意义。诚然对教学资源不足的高校超前发展反而可能弄巧成拙，但对发展水平高教学资源充足的高校来说，高校国防教育超前发展具有重大意义和作用。这是因为该类高校发展能力强，对高校国防教育与可达性的要求是不断增加的；如果高校国防教育仅是适度发展，虽能满足该高校现阶段的发展需求，但很快就会表现出滞后于高等教育发展的状况，从而影响甚至阻碍高等教育进程。
综上所述，本文认为高校国防教育应该适度超前发展：一方面要超前发展；但是又要适度超前，高校国防教育投资应在高等教育能承受的范围内。同时高校国防教育适度超前发展因地而异：对于高等教育水平较高、发展势头较快的高校，高校国防教育一定要适度超前发展，不仅要发挥高校国防教育对高等教育的基础、支撑作用，更要发挥其引导高等教育、刺激高校发展的功能，促进高等教育水平的不断提高；对于高等教育水平相对滞后的高校，高校国防教育发展政策可较弹性，可视乎其发展态势快慢来决定高校国防教育是超前还是适度。总之，高校国防教育作为高等教育的支撑条件，要与高等教育相协调。
