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本文作者：孙海婴 单位：广东轻工职业技术学院
近年来，伴随着动画产业的迅猛发展，我国高职院校的动画教育也在迅速升温。但高职动画教育中存在的办学条件不足、育人模式单一、学生就业不理想等问题也日益凸现。在不少动画人才专场招聘会上，一边是动画企业招不到急需人才，一边却是动画专业应届毕业生乏人问津，动画教育脱离产业需求的问题愈发突出。［1］面对这一现象，高职院校必须加强与动画企业的合作，积极地探索建立新型的动画教育产学研模式。
1高职动画教育实行产学研结合的必要性和重要性
所谓产学研结合，就是生产、教学和科研三者之间的有机结合，在国际上也称为“合作教育”。美国职业协会1946年发表的《合作教育宣言》认为:“合作教育是一种将理论学习与真实工作经历结合起来，从而使课堂教学更加有效的教育模式。”产学研结合是由产业界所启动，以学术界的研究与开发为起点，再经过产业界的市场实践的一系列创新活动。产学研结合核心是教育，主体是学生，目的是提高学生对社会与生产的适应能力，基本模式是学校与企业合作培养学生。高职教育的特点决定了要实行产学研结合。我国的高等教育体系包括“两个系列、三个层次”，两个系列是普通教育和继续教育，在每个系列里都有“三个层次”，也就是高等职业教育、本科生教育和研究生教育三个层次。［2］不同层次高等教育的培养目标和培养规格是不同的。其中高等职业教育是针对职业岗位的实际需要而设置的高等教育，其最大特点是面向基层、面向生产和服务第一线，其根本使命是培养技能型高级人才。但这种人才只通过课堂教学是无法培养出来的，而要通过课堂教育与实训实践相结合。可见，高职教育的人才培养目标决定了产学研结合是必然的途径。动画教育的特点也决定了要实行产学研结合。动画是一种艺术形式，但同时也是一门需要具有相当技术水平的专门学科。现代动画的发展就是建立在对新技术的不断探索与对艺术不断追求的基础之上。因此，现代动画教育应该是艺术教育与技术教育的有机结合。［3］当前，动画技术的发展日新月异，高职院校唯有坚定地与产业合作进行科技研究与创新，才能使自身的动画专业建设与产业发展保持一致。此外，高职院校动画教育是以培养实用型、技能型动画人才为基本定位，这就更需要学校的教学与产业、企业紧密结合。
2国外动画教育实行产学研结合的经验
我国的动画教育需要和世界接轨，这就要求我们必须认真学习和借鉴国外动画教育的先进经验。下面主要介绍加拿大、日本动画教育实行产学研结合的情况。加拿大的三维动画制作技术一直处于国际领先水平。美国、日本等在全球动画产业中占主导地位的国家其制作后方基地也大多设在加拿大，大家熟知的EA、SONY、光荣等很多国际性游戏公司的动画研发都以加拿大为基地。加拿大游戏动画教育非常注重动画基础和素质教育，专业课程设置上和业界的动画制作紧密结合，较少采用单一的软件式教学。加拿大有全球最专业的CG人才培训学院，并与好莱坞的CG制作公司保持着良性互动。CG人才培训学院培养的人才输送到CG制作公司，而CG制作公司的骨干又在人才培训学院任教，从而形成了一套先进的产学研结合模式。这一模式特别重视“学”的位置，使人才培养的职能在产学研合作中真正得到体现。日本是世界动画产业最发达的国家之一。但日本与欧美不同，它并不把动画当成是一个学术领域，而更多是属于职业教育的范畴，其课程体系十分严谨，教育目标明确，以技能训练为主，不像欧美那么具有开放性和随意性。授课内容除了基础技能以外，还特别重视提高美术修养，培养学生的创造性、表现力。日本的动画教育特别强调学校与企业、产业之间的互动。日本的动画学校每年会根据动画厂商的人才需求制定自己的培养计划，课程体系按照职业工种不同分成不同方向。例如，日本著名的游戏企业卡纳米公司就一直用奖学金的方式鼓励相关专业的在校学生进行创新，不仅为公司带来了更多的创新思维，更储备了一大批人才。
3高职动画教育实行产学研结合的措施
3．1建立一支适应产学研结合的师资队伍
要有效地实现动画教育的产学研结合，就必须建设一支综合素质高、专业技能强、教育教学和科研集于一身、既善于协作又善于分工的师资队伍。这是高职动画教育实行产学研结合，培养高质量应用型人才的前提和基础。当前，不少高职院校存在“重教学、轻科研”的现象。高职教师若不具备技术应用和科研能力，就必然会与该行业的先进技术脱节，也就无法真正实现产学研的结合。因此，高职院校应大力培养“双师型”的动画专业教师队伍，促进动画教育、教学和科研的互动协调发展。作为动画专业教师，不能仅仅停留于书本的教学，还要认真地开展动画艺术和技术的研究，把握学科前沿，更要走出学校，积极地到市场中去找项目，通过真实的项目运作来实现产学研结合。
3．2大力推进校企合作
产学研结合主要是由教育界和企业界两类相互独立的社会组织来实施的，技术和人才是两类产业要素的结合点。高职院校要以学校和企业的合作双赢来促进动画教育的发展。通过校企合作，学校可以从企业获得动画产业的各方面信息，如人才需求信息;企业可以为学生提供的动画设计、制作的实习场所，使学生体验真实的职业环境，受到基本的技能训练。高职院校开展动画教育的校企合作，可从以下两方面着手:
3．2．1与动画企业的合作
教学要始终根植于当地社会的土壤。高职院校的生源多在本地，大多数学生毕业后将在本地就业，因此，高职院校的动画教育应以服务本地动画企业为基础，开展联合办学，共建合作基地，推行“订单式”、“模块式”培养模式，探索针对岗位群需要的、以能力为本位的教学模式，力争形成“教学科研－创意设计－加工制作－市场营销－衍生产品开发”的完整产业链。例如，浙江大学城市学院在杭州“国家动漫基地”建立了盛世龙吟数码动画产学研基地。该基地由浙大城市学院和杭州盛世龙吟数码科技有限公司联合发起。城市学院将整合传媒学院、计算学院等相关分院的力量，为该基地提供师资力量和理论支持，盛世龙吟公司则为城市学院学生提供实习和就业的机会。广州是国家级动画、漫画和网络游戏四大基地之一(另外三个基地是北京、上海、成都)，动画产业已形成了一定的品牌和规模。据不完全统计，目前广州市已有120多家各种规模的动画及相关企业，年产值超过100亿元，在全国处于领先地位。相关企业达70家，其中网易、光通、世纪龙这3家知名企业的网络游戏产值占全国的30%。《喜羊羊和灰太郎》、《猪猪侠》等多部动画作品获得国家广电总局的奖励和扶持。地处广州的广东轻工职业技术学院在开展动画教育时应注重利用广州的优势，加强与本地动画企业的联合办学，共建合作基地，推行“订单式”、“模块式”培养模式，探索针对岗位群需要的、以能力为本位的教学模式。#p#分页标题#e#
3．2．2与出版单位的合作
动漫图书、杂志和音像电子出版物是当前出版市场的热点，对动画设计、制作人才的需求较大，不少出版社、杂志社都有与动画教育院校合作的迫切愿望。高职院校可以寻求与出版单位的合作，共建产学研基地，共同挖掘和储备动漫人才，发现和积累有市场前景的动画作品和动画形象，从出版动画出版物着手，适时开发影视作品、玩具、游戏等衍生产品，从而进入完整的产业链，获取更大的效益。湖南大众传媒职业技术学院就分别与教育科学出版社、教育科学电子出版社以及中央教育科学研究所音像出版社三家出版社、湖南宏梦银河传媒有限公司签订了长期的校企合作协议，共同建立卡通艺术信息交流平台并互为基地。三家出版社湖南发行部及宏梦银河为湖南大众传媒职业技术学院的实习实训基地，湖南大众传媒职业技术学院为该四家企业的生产制作基地，同时为四个单位提供优秀毕业生及完单式培养专业人才。广州是全国动画出版最发达的地区之一，原创漫画书刊发行占据全国漫画书刊市场30%的份额。广东轻工职业技术学院可以探讨与岭南美术出版社、《漫友》杂志等广东知名的美术或动漫画出版单位寻求合作，共建产学研基地。
3．3建立校内动画教育实训基地
产学研结合不仅仅是学校和企业的联合，产学研结合中“产”的实现既可以通过与企业的合作，也可以以学校的自办产业为依托。高职院校通过建立完备的校内实训基地，充分利用学校内部教育资源，形成企业化方式运作的仿真实训环境，也是产学研结合的一种模式和思路。比如，高职院校可以设立动画方面的研究中心、产业实体和工作室等。这些机构既是教师的科研基地，也是学生的实践基地。建立师生工作室或学习工作团队是开展产学研结合的一个好方法。一方面，学生通过在工作室参与实际项目的开发，既能够有效地获取直接知识，提高实操技能，又能了解动画市场运作的规律与程序，还能激发学生的主观能动性和创造力。另一方面，教师通过工作室与市场接轨，可以及时掌握将市场对动画专业人才的需要以及最新的产业发展动态。例如，近年来中国动画创作水准较高的《小兵张嘎》就是北京电影学院动画学院院长孙立军带领众多师生花了6年时间制作完成的。这是该校产学研一体化的重大成果，值得借鉴。
4结语
产学研结合是高职动画教育的必由之路，这是由高职教育和动画教育的特点决定的。加拿大、日本等动画产业比较发达的国家，给我们提供了动画教育产学研结合的成功案例。因此，高职院校应积极地借鉴国外动画教育的先进经验，建立一支适应产学研结合的师资队伍和校内实训基地，同时发挥所在地区的优势，与动画企业和动画出版单位开展校企合作，力求探索出一条新型的动画教育产学研模式。
