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本文作者：刘骏 单位：无锡工艺职业技术学院数字艺术系
动画产业是一个以创意为核心，以动画，漫画，游戏等为表现形式的新兴产业。由于它绿色环保，经济上极具发展潜力，战略上对下一代的世界观和人生观有着潜移默化的引导作用，近年来不断引起国家各级领导的重视。2006年7月，国务院转发财政部等10部委《关于推动我国动漫产业发展的若干意见》，中央和各地政府向动画产业提供了令其他行业艳羡的政策和资金扶持。顺应这一潮流，我国的动画教育事业也以烽火燎原之势一夜之间红遍全国，截止2007年10月，国内总共有450多所高校、1200所院校开设了动画相关专业，在校学生达到46万。而即便如此，中国动漫游戏人才依然有60万的缺口，一切似乎看上去很美。然而，现实中动画产业面临的最大矛盾却是各个动画相关企业日益增长的用人需求和大量高等院校的毕业生无法顺利就业之间的矛盾。著名的第三方调查机构麦可思在今年5月份公布的《2010年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）中，根据去年大学生的就业状况出台了红、黄、绿牌专业就业预警榜单。而动画专业赫然位列最危险的红色榜单的第一位。本文主要通过对比分析当前国内动画教育的这三驾马车：高等院校教育、专业机构培训、企业内部自主培养，揭示造成这一尴尬现象的深层次原因，进而提出解决这一不合理现象的个人意见和建议（笔者本人有着5年的动画公司从业经验，2009年底进入学校教书育人，亲身经历过这三种方式，因此有着一定的发言权）。
一、对比分析
以下从施教方———教师，受教方———学生两个方面来分析这三种方式各自的优劣。
1.院校教育
（1）施教方———有着教师资格的学校教师。由于国内动漫专业设立较晚，因此目前各院校多数动漫教师并非动漫专业出身，多从美术或计算机专业转行而来。他们的特点是：有着很强的美术功底和丰富的教学经验，但是对于动漫却是一知半解，更缺乏企业的实践和项目的考验。（2）受教方———高校学生。巴甫洛夫说过：学问对人们要求最大的紧张和最大的热情。高等院校的学生，最大的问题来自紧张感———压力不够，上课的时候，经常可以看到学生在偷偷玩游戏，这种情况在其他两种培训方式中是不可思议的。另一方面，学生对于各种知识没有正确的选择能力，什么都想学，结果往往是什么都没学好。（3）总结：院校教育的重点在于培养理论知识，专业设置大多着眼于理论层面，有着大而全的特点，同时学院教育培养周期长，软件更新速度跟不上发展。
2.专业机构
（1）施教方———企业出身，工作经验丰富并有一定教学经验的教员。培训机构的教师一般都有10年左右的从业经验，经历过大项目的考验，难能可贵的是他们还拥有一定的教学经验和理论知识。和象牙塔里的教师相比，在专业领域更胜一筹，缺陷是在基础领域，其基本功未必扎实，且知识的全面性逊色于学院派教师。（2）受教方———培训班学员。培训机构的学员和学校学生的共性在于：第一，都没有什么专业基础；第二，对于未来具体从事的工作和工种很茫然。他们的最大差别在于压力，培训机构的学员都在社会上撞过墙，深刻体会过外面世界竞争的残酷。笔者在培训班最深刻印象是：培训班学员根本看不到他们上课时间聊天，更不会有人偷偷玩游戏。巨大的压力造就了强烈的竞争意识，而强烈的竞争意识促长了学习气氛的良性循环。（3）总结：培训机构的教育方式有一定的针对性，通过高强度，高浓缩、大容量的训练，集中灌输求职所需要的知识精华，加上学员有极大的压力和动力，有着较高的就业率。
3.企业内部培训
（1）施教方———企业内部员工这些员工对公司业务十分熟悉，从而能够有针对性地培养学生。缺点在于，虽然有丰富的实践能力，但理论知识大都不足，另外有些人虽然动手能力强，但表达能力欠缺，更没有教学经验，特别是他们培训学生只是兼职，还有自己的任务要完成，所以缺乏足够的时间和耐心，其教学方式多为简单的示范一遍，教学效果差，主要看学员的悟性。（2）受教方———实习生能够进到企业学习的学生有着一定的基础，目的性也很明确，他们已经通过了企业的初步审核，由于身处企业，他们抬眼望去，都是比他们强的职业动画师，因此他们有着最大的压力，但是由于前文所说教师方面的局限性，因此，他们最大的问题是，不懂不好意思问，属于半自学状态。（3）总结：这种培养模式成本高、门槛也不低，显然不是动漫人才培养的最佳途径。优点：企业式的培训完全是按需定向培养，若单纯以就业为考量，显然最为理想；缺陷：企业式的培养首先对学生有一定要求，其次，企业培训有一定的“专属性”，这个方式教育出来的人，在所属领域有着很强的实践能力，换个部门就什么都不会，基础性和全面性差，对于以后的发展非常不利。
二、以上三种方式的总结
（1）施教方：笔者个人把教师能力分成三个方面：技术实力（包括基础知识和专业能力），教学方法以及教学态度。我国高等院校的教师在后两者以及个人能力的基础知识部分有着明显的优势，所欠缺的还是企业实战经验。（2）受教方：就学生而言，如前所述，学习需要压力和热情，他们有着相同的热情度，区别在于压力大小，此外，学院教育中学生能学到较为广泛的知识，为以后的发展打下良好基础，而其他两种方式显然在这方面是不合格和不负责的。（3）就业率：企业内部最高，专业机构次之，学院教育最低。
三、我国高等院校教学的建议对策
首先，保持和提高学院教育的优势。从前表可知：学院教育在知识的全面性和系统性上，是任何速成式的培训无法企及的，这是一种先天优势。也许对于学生的就业没有立竿见影的效果，但这是教育责任感的体现，对学生的长远发展绝对有百利而无一害。其次，改善院校教育的弊端。首先从实践能力差的顽疾改起，先从教师入手，对此，很多院校都已经意识到了这点，目前主要的解决方式有两种：
1.通过外聘方式来招揽有能力但没学历的企业人才，但外聘的不稳定性，待遇的差别性，决定其难以真正留住人才；
2.通过下厂锻炼等方式把教师派到企业去，这是很好的方法，但是教师和学生一样面临一个压力不够的问题，如果教师下厂锻炼的压力不够，其结果就往往流于形式，唯一的成果是给这些教师的证书库里加了张库存。第二，学生学习压力不够的问题，一方面应当提高教师的责任心和讲课水平，另一方面由于这些学生的心态是“反正你最后总要放我及格的”，那么学校应当给予教师足够的权限，就是不放，如此才能保证学生的紧张感。而随着教师的实践动手能力和学生学习压力的提高，笔者相信就业率的问题自然会迎刃而解。最后，参考国外的动画教育模式。看看素有动画界哈佛美称的加拿大谢尔丹艺术学院（SheridanCollege）计算机动画专业的做法：他们最大的特点和核心就是学业和产业的紧密结合，从学生到老师都深入到项目中。老师从企业带来项目，学生深入到老师的项目中。我们国家的学生也有毕业实践，但往往只是去做他们自己的毕业作品，这种做法最多只是闭门造车式的演习，只有这种从企业带项目来，才算是真正上了战场。只有上过战场的士兵，才是合格的士兵。这一点也很值得我们借鉴。可以说，国外成功的最大原因还是跟产业的完美结合。从笔者看来，一个健康的动画产业链中，教育主体应该源源不断地培养出合格的人才，以供企业去消费，而蓬勃发展的动画企业则对动漫教育提供最好的物质保证和就业保证，只有这样才能形成一种良性循环。而要实现这个目标我们的动画教育如同我国的动画事业一样，还有很长的路要走。#p#分页标题#e#
