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本文作者：薛媛丽 单位：陕西省电子工业学校
目前职业学校有些教材的教学内容与市场严重脱节或滞后，而且实用性不强，大部分教材还是适用于传统的教学方式，理论知识占去大部分内容，对于现在的中职学生来说，抽象难懂难度较大。改革教学内容以提升教学效果对于学生而言，获取知识的最直接的场所就是课堂，课堂教学是实现教师“教”与学生“学”的最直接的途径。因此，作为一名实习指导教师在每一次的课堂教学前，都必须做好精心的备课，选取最适合学生的教学任务。比如，在学习有源电路这一内容时，要确定电动势、电压和电流之间的关系，在教学中可以采用电位法、公式法、全电路欧姆定律、回路等方法，求得其解。这样做，可以开阔学生思维，提高其应变能力。在实习室对照实物讲电动机的类型、结构时，安排一定的时间作现场演示有利于提高学生对下一节课的预习效果。上课时要根据学生的课堂反馈（如课堂提问、课堂练习等）及时调整方法、内容、深度，随时准备回答学生可能提出的各种问题，引导学生实现课程教学大纲既定的教学目标。总之，决定教学内容和教学任务是上好课的前提和保证。
激发学生主体作用基于中职学生世界观初步形成、认知能力处于逐步成熟阶段、求新求异好奇的个性发展的特点，在教学活动中，要改变那种教师讲授，学生听讲，然后布置作业，学生完成作业的传统教学模式。学生是学习的主人，课堂教学应为学生创设自主学习的氛围，教学设计要以学生的个性特点、学生在教学活动中参与行为的发展为主线。因而在创设的教学情境中，教师的情感必须非常投入，用小到一个眼神、一个手势就可将学生一步一步地带入教材情境中，使学生对学习内容感兴趣，发挥他们自主学习的能动性。如进行日光灯安装实作课教学，教师首先展示一盏日光灯、一个开关、若干导线和元件，随着老师娴熟的技艺演示，一会儿的功夫，一堆闲杂的零件发出耀眼的光芒，令学生们叹为观止，心情非常激动，都想亲身一试。学习电工电子成了一种有趣的活动。在电工电子实习中，使学生树立实践第一的观点，学习工人师傅吃苦耐劳的精神，培养学生善于尝试，主动投入实践的精神，使学生把自主、主动学习当成一种习惯。
建设适应教改变化的师资队伍实施教学改革首要条件是教师，要求教师不仅有丰富的专业知识讲授理论课，而且要有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的双师型教师。双师型教师必须具有综合职业能力，解决生产中的实际问题，教师是教学行家，也是生产助手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化，而且知识面要宽。所以建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”师资队伍是落实教学改革的关键。笔者所在学校在进行教学改革教师培养采取理论教师下工厂企业工作，亲身体验企业工作环境，实习教师理论进修的方法，还将部分专业课理论教师充实到实训教学中去，参与学生的实训指导，了解实训教学的各个环节、手段和特点。笔者所在学校电工课实习教具中有30余块实习板都是由本校教师自己设计、自己安装调试的，仪器、仪表坏了就自己修，对实验设备做到心中有数，在实验过程中，能及时发现问题解决问题，很快排除故障，保证实验顺利进行。学校供电线路除了问题、变压器除了毛病、控制电路失灵时，教师和工人师傅共同查找原因，排除故障。“双师型”教师的成长，说到底还是要靠教师内在的进取精神，刻苦钻研、积极磨练，这是一个长期且持续的过程，在课改的过程中教师也在不断成长。
整合教学资源在新课改电工电子课程教学中，主要需要整合以下教学资源：一是最大限度地利用现有教学资源；二是电工实习场所的建设；三是编制适合本校学生的实习教材。我校现有的教学资源在传统的教学模式下已经是最大限度的发挥作用，在新教改要求下会更灵活的应用。要实现学生的做与练建设适合的实习场所势在必行，就像日光灯照明电路就需要配套实习面板；电机拖动实习就需要有相应的电机控制实习台或实习柜；更深层次的机床电器控制电路还需配备设备、以及机床电器故障维修的实习设备，只要设备跟上才能更好的为教学服务。新教学改革凸显了形象思维教学，这就要求教材的侧重点要从理论转移到操作技能上来，要求理论浅显易懂，简洁明了，可操作性强。这就要求教师在备课过程中，大胆舍弃一些烦琐冗长的理论，突出实用性和可操作性。要求学校开发和编写校本教材，把理论知识变为可以操作的一个个任务和课题，舍弃繁杂的教条而变为活生生的实践操作。只有这样，三方面资源结合起来，学生才能在教师的指导下，更好的适应新教改带来的教学模式。
总之，实践教学是培养学生综合能力的最佳途径，只要思想上重视，物质上保障，工作中认真，就能搞好实践性教学就能提高学生的综合职业能力和关键力。不过新教改是一个长期的系统工程，需要在实践中不断的探索、创新、完善，以培养出满足现代企业发展的新型人才。
