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本文作者：艾先兴 单位：陕西省延安市宝塔区第三中学
电化教学的感悟性
爱因斯坦说过“：兴趣是最好的老师”。在中学语文教学中创设情景、营造氛围是激发学生学习兴趣并使之升华的有效手段之一。对营造良好的语文学习氛围，激发学生兴趣起到至关重要的作用。现代教育媒体能将语文教学内容中涉及的事物、情境过程，具体形象地再现于课堂，能有效地集中学生的注意力，激发学生的兴趣，从而化难为易，更好地被学生所接受。教学中通过现代化教学手段，同时配上解说词，加深了学生对主旨和结构的理解，不仅有效地掌握了知识，也活跃了课堂气氛，使用多媒体教学材料会使得语文课富有吸引力和感染力，实现了语文课从想象到形象的过度。
使学与教成为一个愉快轻松的过程，对促进中学生更快地从形象思维向抽象思维发展，培养和提高中学生的观察力、理解力和分析能力，以及解决问题能力，帮助学生增强记忆效果，保证学生对知识的感悟，具有明显的效果。当然，是否较多使用多媒体技术就能让学生可以快乐地学习语文，主动地接受知识呢？经验表明，只有正确地使用多媒体技术，才能达到较好的教学目的，提高学生的能力。反之，如果使用不当，不仅会分散学生的注意力，使课堂气氛处于沉闷或混乱状态，而且会局限学生的思维，不能达到语文课的教学目的。因此，在语文教学时应用多媒体辅助教学时应做到切实关注学情、教本，这样方能相得益彰、相辅相成。
电化教学的原则性
虽然电化教学有其独特而灵活的一面，对课堂知识容量，学生学习兴趣等方面有着不可替代的作用，但我认为，还需注重这个尺度，注意以下几个原则。
结合性原则。如果所有教师每节课都以多媒体课件的形式进行教学，无论在精力上还是时间上都不现实。所以，我们要以传统的教学为基础和重心。因为传统教学有其独特的优势，是经过多少教育家运用而行之有效的方法，有其实实在在的教学功能。而传统教学往往配合表情动作、语言特点，尤其是板书，能使学生更好的掌握汉字书写，笔画笔顺甚至与书法艺术及汉字意义，是电化教学很难达到的。现在的很多学生书写错误，写字难看就能说明这一点。
适量性原则。多媒体教学切忌“乱花渐欲迷人眼，浅草‘刚’能没马蹄”的教学模式。一节课看似眼花缭乱，变化万千，教师手忙脚乱，目不转睛，但学生知识掌握如过眼云烟，昙花一现。当时兴致满满，过后两手空空，没有多少收获。所以，教师力求电化教学的适度性、实用性、实时性，因人而异，因时制宜。万不可哗众取宠，华而不实。
灵活性原则。不要将整节课都交给多媒体。该用时必须用，不用时不要强求。否则，就会变成教学形式的机械化、死板化、并不能达到很好的教学效果。留下学生思考的余地，通过教师讲述和引导，留给学生足够的想象空间。如教师在讲述《石壕吏》这一课时，对于“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。”这一句时，让学生充分想象“夜深了，说话的声音没有了，好像听到了有人隐隐约约地哭。天亮了，我登程赶路，只能同那个老头告别”的意境。
选择性原则。一些直观的事物，不必去联想的事物，可以直接用多媒体资料来展示，如作者故居、相片，一些真实的历史资料，历史遗迹等，当然，如果我们有很好的引导思路，也可以这样做，通过启发，将这些材料作为引导学生思路的媒介，启发学生的联想思维、发散思维。多媒体教学必须以教师自身素质为出发点。如果教师普通话水平不太好，就可以利用多媒体，利用绘声绘色有情有义的朗读来帮助范读；或者有的教师板书字迹不够漂亮，难以给学生示范时，除了加强练习，这时也可以用电脑里的字体来帮忙示范等。
教学实践证明，电化教育作为特殊的教育工具，对于语文课教学有着举足轻重的作用，它可以直观的培养和启迪青少年正确的审美能力，高尚情操，电化教育使语文教学化难为易、化繁就简、化抽象为形象、化枯燥为乐趣，从而使学生树立了正确的价值观、审美观和人生观，促进语文教学得到长足发展。
