电化教育教学论文范例

［摘要］笔者在回顾分析我国高校外语教师信息技术能力发展现状及其影响因素的基础上，尝试构建高校外语教师信息技术应用能力发展分析模型——“四多”模型，通过“多形式培训、多方法实践、多渠道竞赛、多途径探索”的路径来提升高校外语教师信息技术应用能力，希望对我国外语教师的专业发展有一定启示作用。

［关键词］高校外语教师;信息技术能力;发展路径

当今世界已进入到一个全球经济一体化、科学技术信息化的“互联网+”时代，信息技术的发展渗透到现代生活的各个领域，它对人们的工作、生活、学习和文化传播方式都产生了深刻影响。尤其是我国的教育事业在互联网平台、信息技术与传统教育领域的深度融合背景下正在进行着一场前所未有的变革。信息时代给教育注入了新的生机和活力，信息技术已成为变革教育的重要推动力量，对教育产生了深刻的影响同时也提出了更高的要求。2010年国务院的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视；教育部门应该超前部署教育信息网络，促进教育内容、教学手段和方法现代化。在此形势下，开展信息教育、提升教师的信息技术能力、培养学生的信息意识和信息能力已成为当前教育改革的必然趋势［1］。作为培养人才主体之一的高校外语教师更应该与时俱进，不断提升自身的信息技术应用能力，开展多元化的教学活动。

1高校外语教师信息技术能力发展现状

“互联网+”时代，颠覆传统教学模式的一些新型教学实践活动已在全球范围内开展。近几年，慕课、微课、翻转课堂、私播课（SPOC）、超级公播课（Meta-MOOC）、深度学习公播课（DLMOOC）、大众开放在线实验室（MOOL）、分布式开放协作课（DOCC）、个性化公播课（PMOOC）和大众开放在线研究课（MOOR）等在线学习新范式相继涌现，美国等一些高等教育发达国家已率先进入了“后MOOC时代”。在信息化教学改革浪潮的推动下，我国外语师资队伍建设也得到进一步发展。但与国外相比，大部分高校外语教师信息技术能力不强，课堂上信息化教学应用率极低。在教学实践中，信息化教学尚流于形式，只有少部分教师用之进行一些公开课活动或参加信息化教学比赛，未能真正实现信息技术与教学的有效整合，更未形成信息技术有机融合于教学实践的软环境。

2高校外语教师信息技术能力发展影响因素

影响高校外语教师信息技术能力发展的外因主要包括国家或地方颁布的与教师学习和应用信息技术相关的政策和制度，学校领导、同事、领域专家和学生对待信息技术的态度和看法，学校的设备条件及教师所参加培训的时间安排、师资配置和课程设置等。这些外在因素间接或直接影响教师在常规教学中应用信息技术的动机，进而影响教师信息技术应用能力的迁移。影响高校外语教师信息技术能力发展的内因主要包括教师的个人动机和教师的自我完善及发展能力。动机因素指影响教师将信息技术应用于日常教学相关的内部心理因素，它对教师信息技术应用能力的迁移起到激励、维持和引导作用。动机包括内在动机和外在动机［2］。内在动机指的是教师个人的意志和选择。如果一名教师认为把信息技术应用于日常教学是能够胜任教师职业的必要充分条件或者认为通过将信息技术应用于日常教学能够达到某种教学成就，那么他就会选择将信息技术应用于日常教学。外在动机是教师在受到外界压力的情形下形成的。外界压力主要包括政策制度以及学校领导、同事、领域专家和学生对待信息技术的态度和看法等。因个体的差异，每位教师的信息化自我完善和发展能力也是不一样的。信息化时代下，教师的信息化自我完善和发展能力是其信息技术应用能力发展的前提。它包括信息素养、数字化学习能力及信息化科研教研能力。三者关系相辅相成，前一种能力是后一种能力提升的基础，共同构成教师的信息化自我完善与发展能力。